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研究生:陳淑貞
研究生(外文):Chen Shu Chen
論文名稱:學前特教班實施融合教育之歷程研究
論文名稱(外文):The Developing Phases of Implementing Inclusive Education for Preschoolers
指導教授:王大延 博士
指導教授(外文):Dr. Ta-Yen Wang
口試委員:王大延 博士黃源河 博士徐淑敏 博士
口試委員(外文):Dr. Ta-Yen WangDr. Yuanher Robin HwangDr. Shu-Ming Hsu
口試日期:2016-01-17
學位類別:碩士
校院名稱:明道大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:106
中文關鍵詞:融合教育同儕互動課程調整
外文關鍵詞:Inclusive EducationPeer InteractionCurriculum Adaptation
相關次數:
  • 被引用被引用:7
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研究者服務於學前特教班時,發現特殊需求幼兒參與融合教育的困境,引發探究和尋求解決問題的動機,本研究旨在探究學前特教班執行融合教育之歷程,以學前特教教師為核心、課程調整及同儕互動為架構,建構學前特教班適性的融合模式。本研究採用行動研究法,蒐集研究者教學省思手札、教學活動及幼兒互動之攝影及錄音紀錄、訪談家長紀錄,進行資料整理分析評估融合成效,以達成建構學前特教班適性的融合教育模式之目的。
一、本研究的結果如下:
1.反向融合方式優點在於輕度特殊需求幼兒,可以參照模仿普通幼兒的行為做為標竿,日後能順利回歸主流;針對中、重度特殊需求幼兒,雖無法至校外參與融合教育活動,但可在班級內體驗融合教育的樂趣。
2.特殊需求幼兒透過參照與模仿,提升同儕互動,透過多樣性的物理環境,讓彼此達到最大互動成效。
3.課程學習內容因應幼兒本身的起點能力,並給予適性的學習內容而不是齊頭式的學習。善用教學策略,應用各種資源為所有幼兒分層設計具有彈性、多層次課程及適異性課程。
4.教師運用多元教學策略及調整物理環境,將所有幼兒學習目標融入課程,反向融合方式讓教師有不同於以往全時制及部分融合方式的選擇。
二、本研究的建議如下:
1.未來研究可由校際或是區域性學校聯合執行此融合模式,研究對象則可較多樣化,使融合教育模式更加完善。
2.本研究採取行動研究主要探討融合教育歷程,未來研究可使用不同研究方法,探究特殊需求幼兒適性的融合模式。
關鍵詞:融合教育、同儕互動、課程調整

When serving at preschool special education, researcher found the plight of special needs children involved in the integrated education.This study aim to explore the history of preschool special education implementing integrated education, mainly on preschool special education teacher, through course adjustment and Peer interaction to establish suitable integrated education mode of preschool special education. This study use Action Research to collect researchers reflection letters, observation records of photography and recording, interview record and other relevant archives. Finally analysis the data and assess integrated effect to reach research purposes to establish suitable integrated education mode of preschool special education.
1.The results of this study are as follows:
(1)The advantages of reverse integration mode is that the mild special needs children, can mimic the behavior of ordinary children to do benchmarking, so that they can return to the mainstream in the future; Although the moderate special needs children and the severe special needs children can't participate integrated education outside school, but they can experience the fun of integrated education in the class.
(2)The special needs children use reference and imitation to interact with peers and learn the social skills.And through a variety of environment to make them interacting with each other to achieve maximum effectiveness of interaction.
(3)Course content aim to children's inborn ability and give them adaptive learning content rather than flush head type's learning.Make good use of teaching strategies and use a variety of resources to design flexible and multi-level and adaptive courses for all children.
(4)Teachers use multiple teaching strategies and adjust the physical environment to
make all children's learning objectives integrating into courses,And the reverse integration mode let teachers have choice that different from previous full-time and part of integration mode.
2.The recommendations of this study are as follows:
(1)Future research can through intercollegiate or regional school implement this
integration mode together.The study can be more diversified and the integration education can be more perfect.
(2)The study use action research to investigate integrated education course, future
study can use different way to investigate special needs children's adaptive integration mode.
Key words:Inclusive Education﹐Peer Interaction﹐Curriculum Adaptation



目 次
中文摘要 Ⅰ
Abstract Ⅲ
表次 Ⅶ
圖次 Ⅷ
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的及研究問題 4
第三節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 7
第一節 融合教育歷史背景與意涵 7
第二節 融合教育中同儕互動行為探討 17
第三節 融合教育課程理念與調整原則 26
第四節 教師對融合教育的態度 35
第三章 研究方法 43
第一節 研究設計與架構 43
第二節 研究場域與研究參與者 48
第三節 資料蒐集與分析 53
第四節 研究效度與倫理 55
第四章 研究過程與結果分析 57
第一節 探索期:探討特殊需求幼兒參與融合教育的困境 57
第二節 預備期:家長心路歷程與準備度 61
第三節 執行期:融合教育行動方案的實施 68
第四節 調整期:環境與教學的調整 73
第五節 建構期:學前特教班適性的融合教育策略 80
第五章 研究結論與建議 86
第一節 研究結論 86
第二節 研究限制 88
第三節 研究建議 88
第四節 研究反思 89
後記 91
參考文獻 92
一、中文部分 92
二、英文部分 100
附錄 101
附錄一 家長同意書 101
附錄二 教師同意書 102
附錄三 訪談家長大綱 103
附錄四 訪談紀錄表 104
附錄五 省思手扎 105
附錄六 攝影及錄音觀察紀錄表 106














表 次
表1 學前融合教育相關研究 14
表2 特殊需求幼兒與同儕互動相關研究 23
表3 幼兒園課程標準一覽表 27
表4 融合教育課程調整相關研究 33
表5 學前教師與融合教育相關研究 39
表6 參與研究特殊需求幼兒S1之基本能力 51
表7 參與研究特殊需求幼兒S2之基本能力 51
表8 參與研究特殊需求幼兒S3之基本能力 52
表9 參與研究普通幼兒S4之基本資料 52
表10 參與研究家長之概況 53
表11 資料編碼代號範例表 54
圖次
圖 1研究概念架構圖 45
圖 2研究執行圖 47














一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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