臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討量表- Checklist for Autism Spectrum Disorder，簡稱CASD-C，中文暫譯為「自閉症類群障礙檢核表」在國小階段學生家長與導師作答之差異情形，以問卷調查的方式進行。研究對象為臺灣北區自閉症類群障礙、注意力不足缺陷過動症及一般國小學童之家長與導師。所得資料以平均數、卡方考驗、t考驗及單因子變異數分析進行處理，獲致下列幾項主要的發現：
1. 自閉症類群障礙組與注意力不足缺陷過動症組在CASD-C中79題題項的評估有所差異，國小一般學童組則沒有差異。
2. 不同評量者對自閉症組類群障礙、注意力不足缺陷過動症組兒童CASD-C的評估分數結果有所差異，國小一般學童組則沒有差異。
3. 三組兒童在CASD-C整體及六大向度表現有所差異，差異情形為自閉症類群障礙組大於注意力不足缺陷過動症組與國小一般學童組，注意力不足缺陷過動症組大於國小一般學童組。
最後根據研究結果，針對教育與輔導、未來研究者提出建議。

The purpose of this study was designed to investigate the scale - Checklist for Autism Spectrum Disorder, referred CASD-C, Chinese temporarily turn as " Checklist for Autism Spectrum Disorder " in elementary schools to answer the students' parents and mentors difference circumstances, to survey performed way. Study groups in Taiwan, North autism disorder, lack of attention deficit hyperactivity disorder and general national primary school children of parents and mentors. Information available to the average, the chi-square test, t test and ANOVA analysis processing, attainable following several major findings:
1. Autism groups with attention deficit disorders group deficit hyperactivity disorder group in CASD-C 79 assessment items vary topic title, a small country in general there is no difference between groups of students.
2. Review of the amount of those different groups of autism group barriers, lack of attention deficit hyperactivity disorder outcome assessment scores over groups of children CASD-C of different, small groups of students in general there is no difference.
3. The three groups of children differ in CASD-C as a whole and the six dimensions of performance, the difference situation for autistic groups larger than attention deficit disorders group deficit hyperactivity disorder group and the small group of students in general, lack of Attention Deficit ADHD group is greater than the small group of students in general.
Finally, according to the findings for education and counseling, the researchers recommend future.

摘要………………………………………………………………………I
Abstract...………………………………………………………………. III
目次……………………………………………………………………...V
表次…………………………………………………………………….VII
圖次……………………………………………………………………..IX
第一章 緒論……………………………………………………………..1
第一節 研究背景與動機………………………………….……..1
第二節 研究目的與問題…………………………………….…..4
第三節 名詞解釋…………………………………………….…..6
第四節 研究範圍…………………………………………….…..8
第二章 文獻探討……………………………………………………......9
第一節 自閉症類群障礙與注意力缺陷障礙兒童 ……….….....9
第二節 國內外自閉症檢核工具之相關研究…………………..18
第三節 自閉症類群障礙檢核表（CASD-C）之相關研究……...21
第三章 研究方法………………………………………………………23
第一節 研究架構……………..……………………………...….23
第二節 研究對象………………………………………………..25
第三節 研究工具………………………………………………..29
第四節 實施程序………………………………………………..34
第五節 資料分析…………………………………………….….37
第四章 研究結果與討論………………………………………………39
第一節 問卷基本資料描述性分析…………………………..…39
第二節 家長與教師在三組內對各題項的評估之差異情形…..41
第三節 家長與教師對三組兒童對各向度評估之差異情形…..56
第四節 比較（家長評）三組兒童在CASD-C整體及六大向度表現之差異…………………..………..…..61
第五節 綜合討論………………………………………………..64
第五章 結論與建議…………..………………………………………..67
第一節 結論…………….……………………………………….67
第二節 研究限制…………………..……………………………69
第三節 建議……………………………….…………………….70
參考文獻………………………………………………………………..73
一、 中文部分…………………………………………………..73
二、 英文部分…………………………………………………..77

孔繁鐘（譯）（2007）。DSM-IV-TR精神疾病診斷準則手冊（原作者： Marangell,L.B.）。臺北市：合記。
王大延（1994）。自閉症者的特徵。特殊教育季刊，52，7-13。
王南凱等人（2013）。淺談自閉症類群障礙。北市醫學雜誌，10（3），173-181。
王儷穎（2010）。亞斯伯格症學齡兒童臉部表情辨識訓練之成效研究（未出版之碩士論文）。私立長庚大學，桃園縣。
何東墀（2002）。認識亞斯伯格症-另類自閉症?特教園丁，4（17），49-55。
吳佳倩、紐文英（2012）。社交技巧訓練對高功能自閉症及亞斯柏格症者介入成效之後設分析。特殊教育研究學刊，37，2，29-57。
吳進欽、姜忠信（2011）。自閉症類幼兒標準化發展測驗的表現。應用心理研究，51，15-40。
吳進欽、姜忠信、侯育銘、劉俊宏（2009）。自閉症類幼童發展能力表現型態之研究。中華心理衛生學刊，22，1，1-25。
 
吳進欽、姜忠信、侯育銘（2013）。兩歲前自閉症類疾患嬰幼兒篩檢工具：文獻回顧。中華心理衛生學刊，4，549-568。
吳進欽、朱慶琳、侯育銘、姚淑芬（2014）。克氏行為量表篩檢4歲以下自閉症類疾患兒童效度探究。中華心理衛生學刊，1，131-161。
宋維村（2013）。DSM-5自閉症最新診斷準則及其影響。健康e世界，324。
李俊賢、王欣宜（2011）。亞斯柏格症學生社會技能缺陷原因與訓練內涵之探究（未出版之碩士論文）。特殊教育季刊，121，22-28。
林貴美（1998）。簡介亞斯伯格症。國民教育，2（39），48-51。
姜忠信（2008）。臺灣的自閉症研究：過去、現在與未來。應用心理研究，40，165-196。
姜忠信、吳進欽、劉俊宏、侯育銘（2012）。2-3歲自閉症幼兒篩檢量表的發展：T-STAT的初究。中華心理衛生學刊，25，1。
姜富美、傅中珮、 謝清麟、 黃暐恬、 吳佩瑾、陳玉蘭（2010）。泛 自閉症障礙兒童個別化評估工具：心理教育量表第三版之心理計量特性回顧。臺灣職能治療研究與實務，6（I），66-71。

洪榮照、黃翠琴（2010）。國小普通班學生對自閉症同儕接納態度之研究。臺中教育大學學報：教育報，24（1），177-194。
張正芬、王華沛（2005）。「自閉症兒童行為檢核表」之編製及相關研究。特殊教育研究學刊，28，145-166。
張正芬、吳佑佑（2006）。亞斯柏格症與高功能自閉症早期發展與目前症狀之初探。特殊教育研究學刊，31 ，139-164。
陳玉蘭、姜富美、謝清麟、黃瑋恬、吳佩瑾、傅中佩（2011）。職能治療部門對泛自閉症障礙兒童之標準化評估工具使用狀況。臺灣職能治療研究與實務，7（2），87-96。
陳淑芬（2013）。社交技巧教學對增進臺灣泛自閉症障礙學生社會能力成效之後設分析。特殊教育與復健學報，29，47-71。
陳蘊斌（2002）。國民中學科技素養量表常模建立之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學。高雄市。
黃美慧、鈕文英（2010）。社會故事對廣泛自閉症者介入成效之分析。特殊教育與復健學報，22，1-23。
劉萌容（2008）。「自閉症光譜量表」─Autism-spectrum Quotient 中文成人版之預測效度及相關因素分析。特殊教育研究學刊，33，1，73-92。
 
劉瓊英（譯）（2009）。亞斯伯格症進階完整版-寫給家長、患者和專業人員的完全手冊。（原作者：東尼‧愛伍德）。臺北：智園。（原著出版年：2007）
歐滄和（1993）。標準化測驗的編制發展程序。測驗統計年刊，1， 33-42。
蔡彤寧（2009）。臺灣亞斯伯格症與注意力缺失/過動疾患兒童的臨床特徵之比較（未出版之碩士論文）。私立長庚大學，桃園縣。
鄭筱儒、姜富美（2012）。運用「國際健康功能與身心障礙分類模式—兒童與青少年版」：個案報告。臺灣職能治療研究與實務，8（2），141-150。
賴孟泉、高淑芬（2010）。自閉症類群。臺灣醫學，14，4。
謝玉蓮（2001）。貝萊嬰兒發展量表第二版之發展遲緩兒童高屏地區常模建立與適用性探討（未出版之碩士論文）。私立高雄醫學大學，高雄市。

American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4th ed.). Washington, DC: Author.
Clark, T. , Tinline, C., Vostanis, P., &; Feehan, C. (1998). Autistic symptoms in children with attention deficit-hyperactivity disorder. European Child &; Adolescent Psychiatry, 8, 50-55.
Dickerson, S., Mayes, S., &; Calhoun, L. (2004). Influence of IQ and age in childhood autism: Lack of support for DSM-IV Asperger’s Disorder. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 16, 3.
Eaves,L., Ho, H., H., Eaves,D. (1994). Subtypes of autism by cluster analysis. Journal of Autism and Developmental Disorders, 24(1), 3-22.
Howlin, P. (2003). Outcome in high-functioning adults with autism with and without early language delays: Implications for the differentiation between autism and Asperger Syndrome. Journal of Autism and Developmental Disorders, 3, 1.
Kanne, M., Mazurek, M. (2010). Aggression in children and adolescents with ASD: Prevalence and risk factors. J Autism Dev Disord. 41 (7), 926–937.
Manjiviona , J., &; Prior, M. (1995). Comparison of Asperger Syndrome and high-functioning autistic children on a test of motor impairment. Journal of Autism and Developmental Disorders, 25,1.
Mayes, S.D., Calhoun, S. L., Murray, M.J., Morrow, J.D., Yurich, K.K.L., Mahr, F., Cothren, S., Purichia, H., Bouder, J.N., &;Petersen, C. (2009). Comparison of scoreson the Checklist for Autism Spectrum Disorder, Childhood Autism Rating Scale (CARS), and Gilliam Asperger’s Disorder Scale (GADS) for children with low functioning autism, high functioning autism or Asperger’s disorder, ADHD, and typical development. Journal of Autism and Developmental Disorders,39,1682-1693.