臺灣博碩士論文加值系統

根據Sewell等人(1980)建立的威斯康辛模型( Wisconsin Model ) 可知，個人的背景變項係透過重要他人的「教育期望」而影響其教育取得。本研究採用中央研究院民族研究所於1990－1991年所進行之二期二次「台灣地區社會變遷基本調查」所蒐集的資料，有效樣本共2488個之全國性大樣本為分析對象；根據社會階層化、性別角色、Meyer 的現代教育的效果等相關理論與實證研究建立研究架構。性別、出生年次、籍貫、教育程度為自變項，並以「性別角色觀」及「學校功能觀」為中介變項，以探究台灣地區父母的背景與教育期望的關連性，並特別著重在對男孩、女孩的差別期望之探討。
研究發現顯示，在背景變項中，女性、出生年次愈晚、教育程度愈高、外省籍人士對子女的教育期望愈高，而且女性對男孩、女孩的教育期望的差距大於男性 (女性對男孩的教育期望較高) 。另外，在性別角色觀方面，研究結果發現男性、教育程度愈低者愈傾向傳統的「男主外、女主內」的性別角色觀，換而言之，女性、教育程度愈高者愈傾向男女平權的性別角色觀。至於對學校功能觀方面，則發現原住民、出生年次愈早者對學校教育的社會化功能與工具性功能均愈持肯定看法。
就中介變項的影響而言，性別角色觀愈傾向平權、對學校教育的的工具性功能愈持肯定看法者，其對於男孩、女孩的教育期望也愈高；另外，對學校教育的工具性功能愈肯定者，其對男孩、女孩教育期望的差距也愈大。至於學校教育的社會化功能對教育期望則無顯著影響。
值得注意的是本研究原假設個人背景變項係透過性別角色觀與學校功能觀 (社會化與工具性) 為中介，進而影響對男女孩的教育期望與差異，但經研究後卻發現此一關係並不明顯，值得對此進行後續的研究。
本研究根據研究發現提出以下的建議：
壹、對學校教育的建議
一、針對女性加強自我潛能開發與生涯發展教育。藉此達到協助女性 自我實現的目的，並促使女性對未來能主動開發更寬廣的選擇空 間。
二、學校行政主管應將「兩性教育機會均等」做為行政決策的重要指 標，並提供資源支持教師。教師是社會化過程的重要他人之一， 卻普遍無法跳脫性別角色刻板的教育理念( 賴友梅，民87) ，要首 重觀念的調整，才能著手進行正式課程、潛在課程、活動課程、 班級經營的安排設計，透過師生互動的身教來實踐兩性平權的
理念。學校行政人員對於學校的空間規劃、布置陳設及校規訂定 、學生問題處理均應確保兩性的同等權益。相關處室必須提供教師 各類資源和研習活動，提升教師在兩性議題方面的知能、教學技 巧甚至研究發展的能力。
貳、對政府政策的建議
一、學校教育的社會化功能未受重視也缺乏評鑑機制，應做深入檢 討與修正。
二、修正長期以來以經濟發展，人力資源規劃為主軸的教育政策，改 以受教者的全人發展為目標；規劃中的「婦女教育政策」必須加 入教育資源質與量的公平分配、公私立學校之補助比例、大學階 段上人文及理工所發展等議題，並取消各類學校招生之性別限制 ，使女性有更寬廣的選擇空間，以達到兩性人力資本存量均等的
理想。
三、原住民、低社經地位者特別重視學校教育的工具性功能，顯示教 育成就(學歷)是弱勢族群者生存發展的依據之一；而原住民女性 教育相對不利的處境，均有賴政府規劃教育政策、社會福利政策 時將低階層民眾的教育需求列入考量。
參、對未來研究的建議
一、本研究採用二期二次社會變遷調查資料做為分析的工具，樣本大 而具有代表性，回收問卷的可信度高均有助於做細緻的統計分析 。但就本研究的中介變項而言，統計分析後發現其影響力微弱。 可能是因為問卷題目廣泛，而且未完全符合本研究變項之特性， 因此日後的類似研究宜根據更完整的理論架構，尋找可能的背景
與中介因素，獨立發展更精確有效之研究工具，以獲得更深入的 瞭解。
二、學校教育的社會化功能與對男女孩的教育期望的關係，在本研究 中尚無法有效確認，值得吾人深入研究。

Parents'' Educational Expectation of Boys and Girls In Taiwan
By Huang, Chin-ying
This study explores the issue of gender equity in educational expectation among Taiwanese people.Data collected from the "Social Change Survey, 1990-1991" were analyzed.This sample is a multi-stage stratified systematic sample drawn from the total Taiwanese population, consisting of 2488 adults between the age of twenty and sixty-four during the survey.
The results show that, men are influenced more by traditional views on
gender roles than women; but women hold greater gender differential in
educational expectation than men do.
Results also show that the attitude towards allocation functions of schooling is significant related to the gender educational expectation; the more affirmative attitude towards allocation functions a person holds, the greater difference in gender educational expectation he or she has. Moreover, the relation between people''s attitudes towards socializational functions of schooling and their educational expectation is not significant related.

第一章 緒 論
第一節 研究動機.......................................... 1
第二節 研究目的 ......................................... 5
第三節 名詞界說 ......................................... 6
第四節 研究範圍與限制.................................... 9
第二章 文獻探討
第一節 教育期望與教育階層化 .......................... 10
第二節 性別與教育機會.................................... 24
第三節 學校教育功能...................................... 39
第三章 研究方法
第一節 研究架構 ......................................... 51
第二節 研究假設 ......................................... 53
第三節 資料來源與樣本.................................... 55
第四節 變項測量 ......................................... 57
第五節 資料分析方法 ..................................... 61
第四章 研究結果與分析
第一節 受試者基本資料統計分析............................ 62
第二節 受試者背景變項與中介變項的關連.................... 65
第三節 受試者背景變項與依變項的關連...................... 70
第四節 背景變項對中介變項的迴歸分析...................... 74
第五節 背景變項、中介變項對依變項的迴歸分析.............. 76
第五章 結論
第一節 研究發現.......................................... 80
第二節 討論 ............................................. 82
第三節 建議 ............................................. 91
參考書目………………………………………………… 94
附錄……………………………………………………..112

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