臺灣博碩士論文加值系統

語氣助詞，為附著於詞、詞組或句子中、用來表達讚賞、感嘆等語氣的虛詞。語氣助詞「喔」在臺灣日常生活中常為大眾使用，但在語言學研究中似乎討論篇幅有限，且前人研究大都從從句法形式上分析，認為語氣助詞「喔」帶有善意警告、引起注意並期望聽話者細聽、親切、緩和語氣的功能及意涵。
本文主要探討語氣助詞「喔」在真實日常口語中的分布情況和使用情形，借用會話分析的概念，站在會話者的角度來討論語氣助詞「喔」的在真實口語語境中的語氣、功能語境、序列結構、話輪組成，最後運用研究結果至教學中，先分析語氣助詞「喔」在華語文教材中的呈現情況，再嘗試編寫語氣助詞「喔」語法點教學語法，最後提供語氣助詞「喔」的教材範例。
本研究採用的研究方法為口語語料庫分析。筆者嘗試以會話者的角度，說明說話者如何使用語氣助詞「喔」於特定的功能語境、表達交際目的，再借用會話分析的概念，考察含有語氣助詞「喔」的話論在連續語料中所處的位置(position)以及話輪組成(composition)，最後應用語料分析結果於教學實務上，發展語氣助詞「喔」的華語文教學。
透過本研究的語料分析後，語氣助詞「喔」存在的功能語境，依使用頻繁高低排列，分別是存疑、抒情、確認暨思考、注意、提醒。值得注意的，是確認暨思考功能語境。確認暨思考功能語境在五種功能語境中的使用率占了第三位，表示人們實是經常使用語氣助詞「喔」於會話中，來傳達確認接收他人訊息且思考如何回應的狀態，但此語境在前人研究中幾乎未被提及。在語氣助詞「喔」的語調方面，每一個功能語境須搭配特定的語調，才能表現其交際目的。存疑語境、確認暨思考語境的「喔」為下降語調，注意語境、提醒語境的「喔」為上升語調，抒情語境的「喔」為平調。關於語氣，本研究闡述了功能語境和會話者這兩項因素形成的互動關係，是造成原是標音性質的語氣助詞「喔」具備友善語氣的主要原因。語氣助詞「喔」的使用者大多為女性，且無論是男性或女性使用語氣助詞「喔」。
目前只有《新版實用視聽華語》中介紹了語氣助詞「喔」相關意義和用法,然而其不足之處在於內容只介紹了語氣助詞「喔」的提醒功能語境，以及語法練習缺乏真實語境。本研究透過語料分析結果和華語文教材分析，建議在涵蓋增進聽、說、讀、寫四種技能的全方位華語教學中，五種功能情境中的「抒情」和「提醒」可於初級先教，「注意」和「存疑」可於中級再教，「確認暨思考」可教授於中高級。最後，本研究編寫了語氣助詞「喔」的教學語法，並改編了現有華語文教材課文，設計了語氣助詞「喔」的初級教材範例，含課文語境、生詞解釋、語法點說明和語法練習，希望能藉此，為華語文語法教學中的語氣助詞「喔」教學，鋪下連結語言研究與教學實務之基礎方向。

Modal particle o is widely used in Taiwan Mandarin in daily conversations; however, there is relatively little discussion about it in the prior research, most of which analyzed the modal particle from a syntactic point of view.
Based on an online spoken corpus, this research aims to explore how modal particle o is used and distributed in real-world daily speech. The examples of the modal particle o are analyzed by its tones and its sequential contexts, particularly the positions and compositions of the modal particle o, in natural conversations. The findings of the modal particle are then applied to teaching: pedagogical grammars have been developed and an example of the teaching design based on a textbook content has been provided.
The research findings suggest that the turns in which the modal particle o is embedded are commonly used to accomplish the following tasks: displaying uncertainty, expressing emotions, ensuring while thinking, requesting attention and reminding. While the modal particle o that displays uncertainty and ensures while thinking is with a low-pitch tone, the one that requests attention and reminds is with a high-pitch tone and the one that expresses emotions is with a flat tone.
As to the teaching applications, it is proposed that the particle o that expresses emotions and reminds can be taught on a basic level, the particle o that requests attention and displays uncertainty can be introduced on an intermediate level, while the particle o that ensures while thinking should be the last teaching point. Based on the findings, pedagogical grammars for modal particle o have been developed and an example of the teaching design, which contains a text with meaningful context, simple particle explanation, grammar point demonstration and grammar practice, has been provided.

謝誌....................I
摘要................... II
表目次..................VI
圖目次..................VII
第一章 緒論....................1
第一節 研究背景....................1
第二節 研究動機....................5
第三節 研究目的....................7
第四節 研究問題....................8
第五節 論文架構....................9
第六節 研究限制....................10
第七節 名詞釋義....................11
第二章 文獻探討....................13
第一節 語氣與語調..................13
一、語氣....................13
二、語調....................16
第二節 語境....................17
一、語境的定義....................17
二、語境的功能....................18
第三節 口語語料....................19
一、口語語料的特點....................19
二、口語語料教學應用....................20
第四節 語氣助詞語法教學....................22
一、語法教學....................22
二、語氣助詞語法教學....................24
三、教學語法....................29
第五節 語氣助詞的相關研究....................32
第六節 語氣助詞「喔」的研究....................34
第三章 研究方法....................41
第一節 以語料庫為本的分析....................41
第二節 語料庫選用準則....................42
第三節 會話分析....................43
一、話輪轉換(turn-taking)....................43
二、話輪組成(turn design)....................44
三、比鄰應對(adjacency pair)....................45
四、序列結構(sequence organization)....................45
第四節 研究步驟....................46
第四章 語氣助詞「喔」的口語功能語境....................49
第一節 存疑功能語境(下降語調)....................52
第二節 抒情功能語境(平調)....................61
第三節 確認暨思考功能語境(下降語調)....................69
第四節 注意功能語境(上升語調)....................78
第五節 提醒功能語境(上升語調)....................88
第六節 語料分析結果與討論....................94
第五章 語氣助詞「喔」之教學討論....................103
第一節 華語文教材....................103
一、教科書的重要性....................103
二、華語文教材設計標準....................104
三、華語文教材和語法教學....................106
第二節 華語文教材語氣助詞教學語法之考察──以吧為例....................107
一、語氣助詞「吧」於《當代中文課程》的呈現情況....................108
二、語氣助詞「吧」於《新版實用視聽華語》的呈現情況....................109
三、語氣助詞「吧」於《遠東生活華語》的呈現情況....................109
四、語氣助詞「吧」於《新實用漢語課本》的呈現情況 ....................110
五、語氣助詞「吧」於華語文教材呈現情況之綜合討論 ....................111
第三節 語氣助詞「喔」在教材內的呈現情況....................113
一、語氣助詞「喔」在華語文教材裡的呈現及分布情況 ....................113
二、華語文教材語料和真實口語語料的差異 ....................116
第四節 語氣助詞「喔」教學....................117
一、語氣助詞「喔」功能語境之教學順序....................117
二、語氣助詞「喔」功能語境之階段教學重點....................119
三、語氣助詞「喔」語法點之教學語法....................119
第五節 語氣助詞「喔」之教材範例設計....................124
第六章 結論....................129
第一節 研究結論....................129
第二節 未來研究建議 ....................131
參考文獻....................133

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