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研究生:陳美姿
研究生(外文):Mei-Gzu Chen
論文名稱:以兒童繪本進行幼兒情感教育之行動研究
論文名稱(外文):The Action Research of infants'''' affective education through the use of infants'''' picture books
指導教授:唐淑華唐淑華引用關係
指導教授(外文):Shu-Hung Tang
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2000
畢業學年度:88
語文別:中文
論文頁數:119
中文關鍵詞:兒童繪本情感教育行動研究
外文關鍵詞:infant''''s'''' picture booksaffective educationaction research
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本研究旨在運用兒童繪本進行情感教育,以了解其對幼兒在自我情緒及社會能力發展上的影響。根據本課程的實施結果,研究者亦提出幼兒情感教育課程的具體建議,以作為幼教工作之參考。
本研究的情感教育課程是研究者綜合Hendirck(1992)的理論架構所訂定的,內容包括「自我情緒」與「社會能力」兩大領域的主題,其中包含十六項能力。研究者採行動研究的方式,針對花蓮縣某幼稚園的大班學生20人為對象,進行十二週的情感教育課程,所選定的教材為《會愛的小獅子》、《我最討厭你了》、《小小大姊姊》…等十二本兒童繪本。根據研究結果,發現幼兒在自我情緒發展的七項能力上,惟在「克服困難」與「表達內心感受」兩項能力外,其餘五項能力的表現,頗令人滿意。而在社會能力發展的九項能力上,有兩項能力較具爭議性,分別為「尊重他人權利」與「多元文化的尊重」,其餘七項能力的發展皆有良好的表現。另外,由個案分析中發現本情感教育課程的實施方式,可以讓教師藉由繪本中的情節或人物與幼兒進行討論,不但可以協助幼兒表達其內心感受,教師更可以直接輔導具有明顯行為困擾之幼兒;對於具有內向行為問題的幼兒,亦可增進老師對他們的問題之察覺。
根據研究的結果,研究者亦提出相關討論與建議,以作為未來在進行幼兒情感教育的課程設計、教學、以及研究之參考。
關鍵字:兒童繪本、情感教育、行動研究
The Action Research of infants’ affective education
through the use of infants’ picture books
Mei-Gzu Chen
ABSTRACT
The purpose of this study is to conduct “affective education” through the use of infants’ picture books, hence, understanding the effects of the study on infants in regard to “Emotional self-concept” and “Social capability” development. According to the results of study of the concerned course, the researcher could also give concrete suggestions on “affective education” as to provide references in the work of infants’ education.
The course of this study on “affective education” is developed through the integration and modification of the theory framework of the Hendirck(1992). The content is divided into two major fields─“Emotional self-concept” and “Social ability” which is further subdivided into sixteen subsections. The researcher used “the action research” method targeting twenty top class students from certain kindergarten in Hualien, the course is conducted in twelve weeks time using twelve different infants’ picture books, include ”The Lion who wanted to love”, “Let’s be enemies”, “Lilla stora syster” et. According to the effect of research, the researcher discovered that in all seven tests conducted on “affective education”, In the field of “Emotional self-concept”, the infants performed quite satisfactorily in all but two of the tests (“overcoming difficulties” and “expressing of inner feelings”). In the field of “Social capability” development, out of nine tests conducted, two tests (“Respect for others” and “Respect for multiple culture ”) are embroiled with controversy. Besides, through the analysis of case study research, the researcher finds out that the method of carrying out of the course of “affective education” provides the teachers the scope and opportunities to use the circumstances and characters from the picture books to open up a discussion with the students, it not only allowed the students to express their inner feelings but also allowed the teachers to consult those students whose perplexity are visibly shown in their action, besides, the teacher could also used the picture books to have more ample understanding of the problem of inner hidden actions of the students.
According to the result of the research, the researcher offers some related discussions and suggestions as to provide references and guide to the future course development, lecture and research of infants’ affection education.
第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的……………………………………………1
第二節 名詞釋譯……………………………………………………4
第二章 文獻探討………………………………………………………6
第一節 情感教育對幼兒的重要性…………………………………6
第二節 幼兒階段情感教育之內容…………………………………9
第三節 兒童繪本的基本概念與教育價值…………………………15
第四節 兒童繪本的運用程序與技術………………………………20
第三章 研究方法………………………………………………………25
第一節 研究對象……………………………………………………25
第二節 研究工具……………………………………………………29
第三節 研究步驟……………………………………………………33
第四節 情感教育課程內容介紹……………………………………37
第四章 研究結果與討論………………………………………………51
第一節 研究結果……………………………………………………51
第二節 討論…………………………………………………………89
第五章 教學省思………………………………………………………98
第六章 結論與建議……………………………………………………113
第一節 結論…………………………………………………………113
第二節 建議…………………………………………………………114
第三節 研究限制……………………………………………………118
參考文獻…………………………………………………………………120
中文部分………………………………………………………………120
英文部分………………………………………………………………123
表 次
表2-1 情意教學的參考細目……………………………………………10
表3-1 大班課程表………………………………………………………28
表3-2 本課程之各單元目標及適用材…………………………………38
表4-1-1導師與研究者對幼兒「遵循例行事物」的評定………………52
表4-1-2幼兒與關主對「遵循例行事物」的檢核………………………52
表4-2-1導師與研究者對幼兒「全力投入遊戲」的評定………………53
表4-2-2幼兒與關主對「全力投入遊戲」的檢核………………………53
表4-3-1導師與研究者對幼兒「集中注意力」的評定…………………54
表4-3-2幼兒與關主對「集中注意力」的檢核…………………………54
表4-4-1導師與研究者對幼兒「克服困難」的評定……………………55
表4-4-2幼兒與關主對「克服困難」的檢核……………………………55
表4-5-1導師與研究者對幼兒「表達內心感受」的評定………………56
表4-5-2幼兒與關主對「表達內心感受」的檢核………………………56
表4-6-1導師與研究者對幼兒「自尊」的評定…………………………57
表4-6-2幼兒與關主對「自尊」的檢核…………………………………57
表4-7-1導師與研究者對幼兒「自我管理與控制」的評定……………58
表4-7-2幼兒與關主對「自我管理與控制」的檢核……………………58
表4-8-1導師與研究者對幼兒「愛護他人」的評定……………………59
表4-8-2幼兒與關主對「愛護他人」的檢核……………………………60
表4-9-1導師與研究者對幼兒「同理心」的評定………………………60
表4-9-2幼兒與關主對「同理心」的檢核………………………………61
表4-10-1導師與研究者對幼兒「慷慨利他」的評定 …………………61
表4-10-2幼兒與關主對「慷慨利他」的檢核 …………………………62
表4-11-1導師與研究者對幼兒「樂於助人」的評定 …………………62
表4-11-2幼兒與關主對「樂於助人」的檢核 …………………………63
表4-12-1導師與研究者對幼兒「尊重他人權利」的評定 ……………64
表4-12-2幼兒與關主對「尊重他人權利」的檢核 ……………………64
表4-13-1導師與研究者對幼兒「樂於合作」的評定 …………………65
表4-13-2幼兒與關主對「樂於合作」的檢核 …………………………65
表4-14-1導師與研究者對幼兒「樂於交友」的評定 …………………66
表4-14-2幼兒與關主對「樂於交友」的檢核 …………………………66
表4-15-1導師與研究者對幼兒「樂於工作」的評定 …………………67
表4-15-2幼兒與關主對「樂於工作」的檢核 …………………………67
表4-16-1導師與研究者對幼兒「多元文化的尊重」的評定 …………68
表4-16-2幼兒與關主對「多元文化的尊重」的檢核 …………………68
圖 次
圖2-1 本研究之情感教育………………………………………………13
圖4-1 F想像中的學校 …………………………………………………75
圖4-2 F的自我介紹 ……………………………………………………81
圖4-3 T的煩惱 …………………………………………………………85
一、中文部分
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二、英文部分
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