臺灣博碩士論文加值系統

論文摘要
本研究以行動研究為研究方法，探討在幼稚園階段實施生命教育教學之活動歷程。而此活動歷程主要呈現：一、透過相關童書和體驗活動的學習歷程對幼兒在「尊重生命的態度」、「同理他人的感受」、「肯定自我的能力」以及「面對死亡的態度」四個面向的影響；二、童書在幼兒生命教育教學歷程中所扮演的角色；三、在教學場域中親師生三者在生命教育教學活動中之間的互動。
研究者以現場工作之幼稚園班級27名幼兒為教學實施對象，首先藉由文獻歸納出適合幼稚園階段之生命教育內涵，作為幼兒生命教育之教學目標，而在本研究中主要之教學活動設計是以種植及飼養活動為主，並配合相關生命意涵主題之童書作為引導，在教學過程中以觀察、訪談及教學省思等方式收集資料，並在實施過生命教育活動一年之後再對班上之幼兒及家長進行訪談及書面之回饋單，瞭解生命教育活動對幼兒延宕性之影響。
本研究之研究結果如下：
壹、幼兒生命概念的展現
一、尊重生命的概念
（一）種植和飼養活動有助於培養幼兒尊重生命的態度
（二）幼兒在飼養歷程中的觀察不容忽視
（三）飼養活動對幼兒的生命經驗具延宕性影響
二、同理心的建立
（一）童書的適時介入可以引發孩子的同理心
（二）體驗活動讓孩子更能感受生命的珍貴
三、自我的肯定
（一）孩子自己動手做讓孩子更肯定自我
（二）成人對孩子的信任影響孩子對自我的肯定
四、面對死亡的態度
(一)幼兒對死亡的概念來自於家長或媒體
(二)曾經有過談論死亡議題的孩子能比較坦然面對死亡
貳、 童書扮演的角色
一、童書是營造老師和學生共同經驗的媒介
二、童書具有知識提供、概念傳遞、情感引導的功能
參、 教師教學的體驗
一、飼養和種植的活動中，成人行為和態度的示範是很重要的
二、種植和飼養活動會增進孩子對週遭動植物的關心
三、要適時引導孩子不適當的聯想或情緒的轉移
四、尊重生命的觀念需要根據孩子所知覺的加以引導與類化
五、在體驗過程中對受挫折孩子的即時輔導，也是幫助孩子肯定自我
六、飼養蠶寶寶合適的節令，是老師必須注意的
七、家庭教育是幼兒生命教育重要的一環
最後根據本研究之結果對現場教學工作者、童書出版業者、以及未來之研究者提出相關建議。

Abstract
This research takes action research as its research method, and it investigates the course of implementation of life education teaching activities. The major features displayed during the course of these activities were: 1) The influence of the course of learning─which involved reading children’s books and participating in experiential activities─on children’s understanding of: “an attitude of respecting life,” “empathizing with others’ experiences,” “having confidence in your own abilities,” and “the right attitude in facing death;” 2) The role that children’s books played in the course of children’s life education teaching; 3) The interaction between parents, teachers, and students during life education teaching activities.
This researcher used 27 kindergarten students at a kindergarten where classes were being taught as the teaching implementation subjects. First, by reviewing the relevant literature, we summed up appropriate life education content for students at the kindergarten level. This content formed the teaching objectives of children’s life education. The design of the teaching activities in this research was mainly taking care of plants and animals. This was complemented with children’s books about life topics, which were used for guidance. During the teaching process, we used observation, interviews, and teaching reflection, etc., as our data gathering methods. One year after life education activities had been implemented, we again carried out interviews with children and parents and asked them to fill out feedback forms. Thus, we were able to understand the long term influence of life education activities on children’s thinking.
Our research results are as follows:
I.The emergence of children’s notions about life:
1.The concept of respecting life:
a.The taking care of plants and animals activities helped
to cultivate a respectful attitude towards life in
children.
b.We cannot overlook children’s observation during these
activities.
c.These activities had a long-term influence in these
children’s life experience.
2.Establishing empathy with others:
a.Appropriate introduction of children’s books can help to
draw out children’s empathy.
b.Experiential activities let children feel life’s
preciousness.
3.Having self-confidence:
a.Doing things themselves let children have more confidence
in themselves.
b.Adults’faith in children affects children’s self-
confidence.
4.The right attitude in facing death:
a.Children’s concepts of death come from their parents and
the media.
b.Children who had discussed the topic of death before were
more cool and composed in facing death.
II.The role played by children’s books:
1.Children’s books are the medium that creates teachers’
and students’ common experiences.
2.Children’s books have the functions of providing
knowledge, passing on ideas, and emotional guidance.
III.Teacher’s realizations from teaching:
1.In the taking care of plants and animals activities, adult
demonstrations of behaviors and attitudes were very
important.
2.These activities increased children’s care and concern
when they met plants and animals.
3.At appropriate times, children’s inappropriate
associations or emotional transfers must be guided.
4.The idea of respecting life must be based on what children
can sense with guidance and categorization added.
5.Immediate counseling when children face frustrations during
the experiential process helps them feel confidence in
themselves.
6.Teachers must pay attention to the appropriate season for
raising silkworm caterpillars.
7.A child’s domestic upbringing is an important factor in
his or her life education.
Finally, based upon our research results, we propose recommendations for people working at educational institutions, children’s book publishers, and future researchers.

目 錄
圖目次…………………………………………………………………..IV
表目次…………………………………………………………………...V
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的……………………………………………1
第二節 名詞釋義……………….………………………………….9
第三節 研究範圍與限制……………………………………….…11
第二章 文獻探討
第一節 幼兒生命教育內涵及其重要性………………………….13
第二節 生命教育相關研究分析………………………………...22
第三節 童書對幼兒生命教育的重要性及其教學運用………….28
第四節 幼兒生命教育的課程與教學…………………………...38
第三章 研究方法與實施
第一節 研究架構與流程………………………………….……42.
第二節 研究方法…………………………………………….…45
第三節 研究者的角色.……………………………………….…50
第四節 資料解釋與分析…………………………………….…51
第四章 幼兒生命教育教學歷程分析與討論
第一節 生命教育教學歷程………………………………….…56
第二節 童書在生命教育教學中的運用…………………….…81
第三節 生命教育活動對幼兒的影響……………………..….…85
第四節 研究歷程的發現與省思……………………………….89
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………….…97
第二節 建議…………………………………………….….103
參考文獻……………………………………………………………109
中文文獻
英文文獻
後記…………………………………………………………………115
附錄
附錄一 生命教育教學選用童書簡介
附錄二 ‘’生命教育’’教學活動設計
附錄三 教 學 日 誌
附錄四 彩虹交流道
附錄五 「我會做」活動單一
附錄六 「我會做」活動單二
附錄七 媽媽護照範例
附錄八 教學活動照

參考文獻
中文文獻
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