臺灣博碩士論文加值系統

這是一個紀錄所研究生描述自己學習過程的自傳。一路從學前的經歷、狀態描述到碩一年級、二年級上課的過程，碩士三年級時則決定拿起攝影機拍攝關於紀錄所的紀錄片：筆者在學前曾經是一個對於電影拍攝充滿創作熱情，並且擁有導演夢的人，2007年在大學時由於有機會經歷台灣的紀錄片風潮，一時之間觀看了大量的紀錄片，因此就報考了台灣第一、也是唯一的紀錄片研究所。但進到紀錄所後的第一個學年便產生了期待上的落差，而這本論述同時也是在試圖理解這個「落差」為何發生，並且嘗試與老師溝通的行動過程，而紀錄片的拍攝則是這個過程的產物之一。
　　論述的第一章描述了我報考的動機、心態，第二、三章則是描述我在紀錄所的學習過程，包括製作課中兩次拍攝紀錄片的經驗，以及伴隨而來產生的挫折與焦慮，還有「田野調查與拍攝倫理」、「紀錄片歷史與美學」的上課感想。第四章則是將必修課「政治經濟學」獨立一章書寫，因為這樣的課程在一個電影系所中是鮮明而獨特的，但一方面閱讀著政治經濟學的同時，另一方面也描述了我生活中必須將紀錄片、或者紀錄片勞動作為商品賺錢的矛盾。第五章時則描述了碩二時由於「落差」感的擴大，而我試圖尋找解決方案的過程，並且開始轉趨積極的想去理解「落差」是何以發生的，進一步發現紀錄所提倡去專業化、去作者論、行動研究等計畫等是在一個更大的第三電影的理想下進行的，目的是要抵抗主流的電影工業，此章主要是在描述思考的路徑。第六章時開始描述我是怎麼提案以拍攝《我在紀錄所的日子》作為我的畢業製作，我是如何與老師、學生溝通這部紀錄片的拍攝，跟我在拍攝時思考的策略等等。第七章則是討論真實與拍攝之間我該如何「再現」的問題，紀錄片拍攝結束時我已累積了許多的素材，但我發現到影片跟我要表達的真實之間有落差存在，而那個落差或許是「真實/直接電影」本身的限制，而這個限制本身就是紀錄片「再現/不可再現」間的政治與美學的問題。第八章時則走到了結論，我試圖回顧這些教學、與老師的溝通、紀錄所的理念等帶給我的收穫，並且給出我覺得具體的建議。
　　本論述最後或許有所貢獻的是它作為紀錄所某個時間點的紀錄，是師生共同一起解決問題的過程，最起碼是我的觀察。第二則是交待了一個研究生從對主流電影的幻想，到如何認識政治經濟學、理解非主流的電影的可能性，瞭解左派電影、第三電影的存在，其中心情上的矛盾與轉折。第三則是希望具體的能給課程做出建議，也理解了老師們所作出的努力，而我也從考察「行動研究作為一種紀錄片的生產方式」產生更多換位思考來理解不同老師、學生的處境，一起營造更優質的學習環境。

This essay is composed with the biographical learning experience of a student of the Institute of studies in Documentary & Film Archiving in Tainan National University of Art, including his mental and intellectual status before attending the institute, the student life there in his first two years, and the transitional decision that he’d done to film a documentary to portrait the one-and-only higher educational institute that teaches about documentary making in Taiwan. There stands a “growing gap” between his passion as well as expectation for being a film/documentary director and what he keeps confronting or even geting disappointed with soon after he starts the school. Like the “Documentary of the Institute of Documentary”, this essay proposes not only to analyze and understand the reason why the “gap”takes its place, but also to build a way of communication that may help developing a bidirectional studying environment.

內容目錄
一、考紀錄所的原因 1
（1）準備考試、書單、情節一 2
二、88水災的紀錄片拍攝 4
（1）菜鳥、心理準備、田野調查 4
（2）田野調查、守門人、身份 5
三、必修課程、拍攝《無米樂社區》、不滿足的起點 8
（1）田野調查與拍攝倫理 10
（2）紀錄片歷史與美學 10
（3）一年級製作課 11
（4）第二部作品的題材？微啟蒙的過程 13
（5）議題落實到對象的過程 13
（6）芳榮米廠、無米樂社區、轉折、身份、裹足的原因到底在哪裡？ 14
四、「政治經濟學」與第一次利用紀錄片賺錢 19
（1）拍攝紀錄片賺錢 20
（2）一年級小結 21
五、正面擠壓的製作課、出口、取巧的紀錄片拍攝 23
（1）二年級製作課 24
（3）向外尋求出口：成大、崑山、陳泓易、陳界仁、自主工作坊、讀書會 25
（4）行動、溝通、走向「路線」之爭 28
（5）去理解「行動研究」、「紀錄學」 28
（6）紀錄所的紀錄片的首次提出、尋找云之南 31
（7）取巧的紀錄片拍攝 35
六、拍攝《紀錄所的紀錄片》 36
（1）將議題外部化、召喚學長姐、一人一信給所辦？ 36
（2）拍攝《紀錄所的紀錄片》 36
（3）新老師加入師資團隊 37
（4）重新再理解「衝突」的意涵 38
（5）路線之爭？行動研究仍是一個未竟的志業 40
七、再現的策略：紀錄片裡的政治即美學、南藝小史的啟動 41
（1）情緒的變化：固執的老兵 41
（2）南藝小史的啟動、紀錄片裡的政治即美學 42
（3）剪接 43
八、結論：換位思考 44
附錄一、參考書目 45
附錄二、拍攝企劃書 46
附錄三、畢業公映紀錄 65
附錄四、 口考紀錄 94

碩博士論文
吳永毅，《左工二流誌：組織生活的出櫃書寫》，台北，台灣社會研究雜誌社，2014。
趙家怡，《以行動研究作為紀錄片的生產方式：一個參與者的行動自述》， 國立臺南藝術大學音像管理研究所，2006。

專書
單萬里 ，《紀錄電影文獻》，中國廣播電視出版社，2001。
James.C.Scott，鄭廣懷等譯，《弱者的武器》（Weapons of the. Weak ） ，南京，譯林，（1985）2007。
Nigel Barley，何穎怡譯《天真的人類學家：小泥屋筆記＆重返多瓦悠蘭》（The Innocent Anthropologist）桂林，廣西師範大學出版社，1986，1993，2011。
沈語冰，《電影本質主義批判》，雅昌藝術網，2013。
李道明，《紀錄片：歷史、美學、製作、倫理》，三民書局，台北，2013。
郭力昕，《真實的叩問：紀錄片的政治與去政治》，麥田，台北，2014。

專文
井迎瑞，〈音像研究所專題〉，《藝術觀點》，台南藝術大學，2004年。
井迎瑞，〈當前紀錄片討論的幾點迷思〉，藝術觀點，2007。 蔡慶同，〈從紀錄片『製作』到紀錄片『學』〉，藝術觀點，2007。

專訪
〈南臺灣影展談紀錄片創作--專訪臺南藝術學院音像記錄研究所所長井迎瑞 〉，《 鄉城生活雜誌》，2008。
林亮妏 ，〈蓄勢待發的南台灣教育行動 — 南藝大音像學院院長井迎瑞專訪〉，放映週報，2011。