臺灣博碩士論文加值系統

　　本研究旨在以問卷調查法探討幼兒園教師對幼兒律動之認知與需求，以及不同背景變項教師對律動認知與律動需求之差異及其相關情形。根據文獻整理後，自編「幼兒園教師對幼兒律動之認知與需求問卷」作為研究工具，以分層叢集抽樣法抽取645位教師，有效樣本數為499份，問卷回收率為77.36%。所得資料經描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、事後比較及皮爾遜積差相關分析後，歸納如下：一、全園共同實施律動時，多由園內老師於室外無遮陽場地輪流負責教學，每週1-2次，每次21-30分鐘，每週總時間則為21-40分鐘，由體能老師提供律動音樂；班級內實施律動時，由填答者本人擔任律動教學，於室內教室實施，每週1-2次，每次11-20分鐘，每週總時間則為21-40分鐘，並由填答者提供律動音樂。不論是全園或是班級實施律動之律動音樂及動作，皆以體能老師為其取得來源。二、幼兒園教師以「教學實施認知」之認知程度最高；不同年齡、教學年資、專業背景、幼教資格、園所屬性、園所規模、任教班別、學校所在地區之教師對律動認知程度差異皆未達顯著水準；而不同婚姻狀況及教學年資教師對律動認知程度之差異達顯著水準，已婚教師之認知程度顯著高於未婚教師。三、幼兒園教師以「教學本位需求」之需求程度最高；不同年齡、教學年資、專業背景、幼教資格、園所規模、任教班別、學校地區之教師對律動需求程度差異皆未達顯著水準；不同婚姻狀況之教師對律動需求程度之差異達顯著水準，已婚教師之需求程度高於未婚教師；不同園所屬性之教師對律動需求程度差異達顯著水準，以私立幼兒園教師之需求程度高於公立幼兒園教師。四、幼兒園教師對幼兒律動之認知與需求具相關性，認知程度愈高者，其對於律動之需求程度也愈高。

The purposes of this study of teachers’ in kindergarten were investigated their perception and needs about “Rhythmic dance”, and inquired the teachers of different background variables on perception and needs of rhythmic dance differences between needs and its relevant circumstances. Moreover, the further understanding of teachers’ needs of professional development, information search, seek assistance, administrative resources, and teaching standards were also researched for the relationship between perception and needs. The research was conducted using a survey-questionnaire method, in which “the kindergarten teachers’ perception and needs about rhythmic dance” was designed for the study. The study population comprised of kindergarten teachers from the Five Special Municipalities, such as the Taipei City, the New Taipei City, the Taichung City, the Tainan City, and the Kaohsiung City.The survey was conducted using a stratified cluster sampling method, in which a total of 645 questionnaires were sent out, a total of 499 questionnaires were valid, the returning rate of the questionnaire was 77.36%. All the collected data were statistically analyzed by SPSS for descriptive statistics, an independent simple t-test, a one-way ANOVA, and a Pearson correlation test. Results of this research are summarized as follows: (1) When the whole kindergarten classes do the rhythmic dance outdoors jointly about 21-30 minutes, one or twice times a week, and the physical activity teachers provide the music; if there is only one class do the rhythmic dance, they do it in the classroom about 11-20 minutes, one or twice times a week, and the teachers who wrote the questionnaire provide the music.(2) Kindergarten teachers’ "teaching perception" get the highest degree. Only the teachers of different marital status experience significant differences in their perception. (3) Kindergarten teachers’ "teaching standard needs" get the highest degree. Only the teachers of different “marital status and the attributes of kindergartens experience significant differences in their needs. (4) As a result, the perception has highly relation with the needs; the higher perception will pay more attention on the needs of rhythmic dance.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 4
第四節 名詞解釋 5
第二章 文獻探討 6
第一節 幼兒律動之意涵與相關研究 6
第二節 律動認知相關理論研究 9
第三節 律動需求相關理論研究 23
第四節 本章小結 32
第三章 研究方法 35
第一節 研究架構 35
第二節 研究對象 36
第三節 研究流程與步驟 37
第四節 研究工具 39
第五節 資料處理 54
第四章 結果與討論 55
第一節 幼兒園教師背景資料與教學情形 55
第二節 不同背景變項幼兒園教師之律動認知程度及差異情形 66
第三節 不同背景變項幼兒園教師之律動需求程度及差異情形 77
第四節 幼兒園教師對律動認知與律動需求間之相關情形 86
第五章 結論與建議 88
第一節 結論 88
第二節 建議 89
參考文獻 91
附錄 97
附錄一 大專院校幼教（保）相關科系幼兒律動課程開課一覽表 97
附錄二 幼稚園教師之律動認知與律動需求之預試問卷 99
附錄三 幼稚園教師之律動認知與律動需求之正式問卷 105

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