臺灣博碩士論文加值系統

閱讀教育能增進孩童知識增加與自我探索培養，雙親與教育者在閱讀教育裡扮演的角色為如何透過引導，使孩子能更快理解文本中的認知與邏輯組織發展的引導者。繪本此一工具是能快速且貼近孩子的閱讀教育媒材，書籍中的文本也會據適齡的認知進行編排。在台灣，繪本所產出的形式也逐漸發展不同的樣式，隨行動裝置普及與平板電腦問世後，電子書繪本APP電子書更是快速發展。APP能隨身進行閱讀的特性，提供雙親與教育者一個更便利的選擇，然在台灣因出版社、開發商的不同，導致APP使用者介面、互動式元素設計水準參差不齊。
故本研究將針對台中市太平區國小三年級學童為受測對象，進行電子書APP使用性測試。其研究方法將並用績效量測法、焦點團體法及SUS系統使用性問卷法取得操作者操作具代表電子書APP之操作績效與使用滿意度。
最後實驗結果表明，以操作績效來看男性使用者比起女性使用者能更快完成典型工作時間，並且有高度顯著性差異的典型工作有三項。而熟悉平板操作者再操作複雜典型工作時，比起不熟悉的平板操作者能更快完成複雜的操作步驟。
然而，SUS系統使用性量表的統計顯示，Play圖書作為一個給予國小三年級學童使用的電子書APP並不恰當，其滿使用度為F等。多數測試者認為其系統介面仍有設計不完善之處，包含:「圖示按鈕、使用者介面的層級分類、及色彩表現」都有可以再進行優化的部分，本研究也於最後給予「Play圖書」此一電子書APP介面的改善建議。望研究的結果能給予未來設計電子書繪本APP的開發者設計方向與原則。

Reading education can enhance children's knowledge increase and self-exploration training. The role of parents and educators in reading education is how to guide children to understand the cognitive and logical organization development in the text more quickly. Picture books are a tool that can quickly and close to children's reading education media. The texts in the books will also be arranged according to age-appropriate cognition. In Taiwan, the media of picture books has gradually developed different styles. With the popularization of mobile devices and the advent of tablet computers, e-books, picture books, and APP e-books have developed rapidly . APP's ability to read on the go provides a more convenient choice for parents and educators. However, in Taiwan, due to differences in publishers and developers, the design level of APP user interfaces and interactive elements is uneven.
Therefore, this study will test the usability of the e-book APP with third-grade pupils in Taiping District, Taichung City. The research method will combine performance measurement method, focus group method and SUS system usability questionnaire method to obtain the operating performance and user satisfaction of the operator's representative e-book APP.
Finally, the experimental results show that male users can complete typical work hours faster than female users in terms of operating performance, and there are three typical tasks with highly significant differences. When the operator who is familiar with the tablet performs complex typical tasks, he can complete the complicated operation steps faster than the operator who is not familiar with the tablet. However, the statistics of the SUS system usability scale show that Play Books is not appropriate as an e-book APP for third-grade students in elementary schools, and its full usage rate is F and so on. Most testers believe that the system interface still has some imperfect designs, including: "icon buttons, hierarchical classification of user interface, and color performance", which can be further optimized. This research also gave the "Play" at the end. "Books" is an improvement suggestion for the interface of the e-book APP. It is hoped that the results of the research can give future developers designing e-books and picture book APPs the design direction and principles

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 2
第三節 研究範圍與限制 3
第四節 研究架構 4
第二章 文獻探討 7
第一節 兒童閱讀之相關研究 7
第二節 繪本相關研究(PICTURE BOOK) 12
第三節 使用性 22
第四節 使用者介面 26
第三章 研究設計 33
第一節 實驗規劃與設計 34
第二節 使用性測試與評估 45
第四章 研究結果與討論 50
第一節 受測者操作PLAY圖書介面情況 50
第二節 實驗數據結果概況 57
第三節 使用性評估 60
第四節 SUS使用性量表問卷題目分析 67
第五節 問卷後訪談分析 69
第五章 研究結論與建議 72
第一節 研究目的與其結果討論 72
第二節 代表性電子書APP-PLAY圖書介面討論與建議 73
第三節 不同族群使用者的操作型態有所不同 75
第四節 繪本上架平台的現況與建議 76
第五節 未來研究與建議 77
參考資料 79
附錄一:學童測試同意書 84
附錄二: SUS 系統使用性量表之敘述統計 85

一、　期刊、雜誌
（一）、　英文部分
Anne Bruseberga, Deana McDonagh-Philpb,(2002).Focus groups to support the industrial/product designer： a review based on current literature and designers’ feedback
Bates, C. C., Klein, A., Schubert, B., McGee, L., Anderson, N., Dorn, L., Ross, R. H. (2016). E-Books and E-Book Apps: Considerations for Beginning Readers. The Reading Teacher, 70(4), 401–411. doi:10.1002/trtr.1543
Bu Y., Jia J., Li X., Lu X. (2019) Emotional Design for Children’s Electronic Picture Book. In: Kurosu M. (eds) Human-Computer Interaction. Perspectives on Design. HCII 2019. Lecture Notes in Computer Science, vol 11566. Springer, Cham.
Connor, C. M. (2016). A Lattice Model of the Development of Reading Comprehension. Child Development Perspectives, 10(4), 269–274. doi:10.1111/cdep.12200
Grimshaw, S., Dungworth, N., McKnight, C. and Morris, A. (2007), Electronic books: children’s reading and comprehension. British Journal of Educational Technology, 38: 583-599.
Guerra, G., Tijms, J., Vaessen, A., Tierney, A., Dick, F. and Bonte, M. (2021), Loudness and Intelligibility of Irrelevant Background Speech Differentially Hinder Children's Short Story Reading. Mind, Brain, and Education, 15: 77-87. https://doi.org/10.1111/mbe.12264
Han, Y., & Yan, H. (2019). Book or screen? a preliminary study on preschool children’s reading and ICT using behaviors. Proceedings of the Association for Information Science and Technology, 56(1), 667–668. doi:10.1002/pra2.127
Hartsfield, D.E., & Kimmel, S.C. (2021). Supporting the Right to Read: Principles for Selecting Children’s Books. The Reading Teacher, 74(4), 419– 427. https://doi.org/10.1002/trtr.1954
Hess, T., & Wagner, T. M. (2015). Digitization of the Book Industry. The International Encyclopedia of Digital Communication and Society, 1–9.
ISO 9241-11 (1998): Ergonomic requirements for office work with visual display terminals (VDTs) - Part 11 Guidance on usability
Junko, Yokota & William H., Teale (2014). Picture Books and the Digital World Educators Making Informed Choices. The Reading Teacher, 67(8), 577–585.doi: 10.1002/trtr.1262
McGeown, S., Bonsall, J., Andries, V., Howarth, D., and Wilkinson, K. (2020) Understanding reading motivation across different text types: qualitative insights from children. Journal of Research in Reading, 43: 597– 608. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12320.
Medha Tare, Cynthia Chiong, Patricia Ganea, Judy DeLoache (2010), Less is more: How manipulative features affect children's learning from picture books, Journal of Applied Developmental Psychology, Volume 31, Issue 5, 2010, Pages 395-400
Sargeant, B(2015). What is an ebook ?What is a Book App ?And Why Should We Care? An Analysis of Contemporary Digital Picture Books. Child Lit Educ 46, 454–466 p8
Serafini, F., Kachorsky, D., & Aguilera, E. (2016). Picture Books in the Digital Age. The Reading Teacher, 69(5), 509–512. doi:10.1002/trtr.1452
Svensson, I., Fälth, L., Tjus, T., Heimann, M. and Gustafson, S. (2019), Two-step tier three interventions for children in grade three with low reading fluency. J Res Spec Educ Needs, 19: 3-14. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12419
Teravainen-Goff, A. and Clark, C. (2021). Development of Leisure Reading in Childhood. In The Encyclopedia of Child and Adolescent Development (eds S. Hupp and J. Jewell). https://doi.org/10.1002/9781119171492.wecad296
van Bergen, E., Snowling, M.J., de Zeeuw, E.L., van Beijsterveldt, C.E., Dolan, C.V. and Boomsma, D.I. (2018), Why do children read more? The influence of reading ability on voluntary reading practices. J Child Psychol Psychiatr, 59: 1205-1214. https://doi.org/10.1111/jcpp.12910
van Bergen, E., van Zuijen, T., Bishop, D., de Jong, P. F. (2017). Why Are Home Literacy Environment and Children’s Reading Skills Associated? What Parental Skills Reveal. Reading Research Quarterly, 52( 2), 147– 160. doi:10.1002/rrq.160
Wilson, Ruth & Landoni, Monica & Gibb, Forbes. (2002). Guidelines for Designing Electronic Books. 2458. 47-60. 10.1007/3-540-45747-X_4.
（二）、　中文部分
許杏安、邱惠如(2013)。繪本裡的生命教育。臺灣教育評論月刊，2013，2（12），P.122-P.125。
許雅雯、林建漢(2010)。臺灣現代劇團網站介面設計之使用性研究。商業設計學報，14 2010.11[民99.11] P.349-364。
二、　書籍
（一）、　英文部分
Ben Shneiderman. (1997). Designing the User Interface: Strategies for Effective Human-Computer Interaction (3rd. ed.). Addison-Wesley Longman Publishing Co., Inc., USA.
Jakob Nielsen. (1994). Usability Engineering. Morgan Kaufmann Publishers Inc., San Francisco, CA, USA.
（二）、　中文部分
周陟(2013)。UI 進化論－行動裝置使用者介面設計（第三版）。臺北市：上奇科
國家圖書館(2020)臺灣閱讀風貌及全民閱讀力年度報告109年國家圖書館/圖書館事業發展組編輯 . –初版。 -- 臺北市： 國家圖書館 , 民 110.03
張嘉真(2019)。繪本教學理論與實務-原來繪本的「美」在「這裡」。臺北市：五南圖書出版股份有限公司。
郭進承、馬琇芬(2020) 學思達與師生對話：以學思達為外功、薩提爾為內力，讓教室成為沒有邊界的舞台。臺北市： 遠見天下文化出版股份有限公司
三、　學位論文
李家瑋（2015）。消費者使用電子書平台滿足程度之研究。世新大學圖文傳播暨數位出版學研究所(含碩專班)碩士論文，臺北市。
高瑀羚(2008)。繪本在創意教學上的應用-以「三隻小猪」相關繪本為例。國立台東大學兒童文學研究所。台東縣台東市。
曾柔雯(2017)。運用繪本教學提升幼兒園學童之人際關係之行動研究。國立彰化師範大學教育研究所。彰化縣
黃慧卿(2018)。探討繪本閱讀教學對提升閱讀興趣之成效---以國小一年級學童為例亞洲大學經營管理學系碩士在職專班。台中市。
詹日宜(2005)。圖畫書教學情境中幼兒「分享」概念之探究。詹日宜（2005）。圖畫書教學情境中幼兒分享概念發展之探究 。國立新竹教育大學人資處課程與教學系，新竹。
蔡佳娟（2019）。國小造形藝術互動式電子書之使用性評估。國立臺北教育大學教育傳播與科技研究所碩士論文，台北市。
蔡銘津(2010)。繪本及其在教學研究上的探討。2010幼稚園繪本教學學術研討會論文集。
賴怡君(2018)。繪本教學融入性別平等教育對國小四年級學童性別刻板印象之行動研究。南華大學國際事務與企業學系亞太研究碩士班。嘉義縣。
謝權威(2014)。繪本可提升素養嗎以新北市多元文化繪本-「東南亞篇」為例。國立暨南國際大學東南亞研究所。南投縣。
四、　網站及論壇
Nick Babich(2019) The 4 Golden Rules of UI Design
https：//xd.adobe.com/ideas/process/ui-design/4-golden-rules-ui-design/
行政院文化部各屆中小學生讀物選介
http://book.moc.gov.tw/book/
兒童福利聯盟（2019）。2019年兒童福祉調查報告。取自：
https://www.children.org.tw/research/detail/67/1642
遠見．未來親子學習平台。PISA學生國際能力排名：台灣學生閱讀素養落後僅第17，「只看得懂課本裡有的題目」為主因
https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/16665