臺灣博碩士論文加值系統

　　本研究採用行動研究法(action research)，將運用奧福教學法（Orff Approach）之教育理念，以卡爾．奧福（Carl Orff）教育理念設計教案，並以融入國小四年級學童的竹笛音樂課程。筆者將透過奧福教學法的理念及方法，設計竹笛的教學教案，並設計前測、後測問卷調查藉以了解學生對於竹笛的觀點及其變化。筆者以以雲林縣安慶國小學生為研究對象，分別自行設計竹笛課程，課程涵括:肢體律動、頑固伴奏、卡農、和聲、器樂合奏......等教學內容，並將以國小原有竹笛課程內容為比較基礎，將竹笛教學課程之設計並與直笛作為比較異同。
　　筆者擔任實際竹笛教學之角色，並由國小班級教師協助進行前後測問卷分析。在事前的蒐集相關文獻資料外，並於教學實施過程中進行課前課後測驗等為主要資料收集來源，再參酌專家學者的建議，分析歸納成以下結論: 一、竹笛課程融入奧福教學課程學童接受度高 (一)學童對於直笛課程轉換為竹笛課程接受程度。 二、融入奧福教學課程對竹笛 (一)融入奧福教學課將有助於提升竹笛學童的節奏感。 (二)融入奧福教學課程提升學童的音感。 (三)竹笛融入奧福教學課程後學童的竹笛吹奏能力有進步。
　　最後，依據以上結論，分別針對:國小學童推動竹笛課程，國小音樂教育相關工作做出具體建議參考。

　　This research adopts action research method and will use Orff's educational philosophy to Karl. Carl Orff's educational philosophy is to design lesson plans and to integrate the bamboo flute music curriculum for the fourth grade children of the elementary school. The author will design the teaching plan of the bamboo flute through the philosophy and methods of the Orford teaching method, and design pre-test and post-test questionnaire surveys to learn students' views and changes on the bamboo flute. The author takes the elementary and middle school students in Anqing County of Yunlin County as the research object, and designs the bamboo flute courses on their own. The courses include: body rhythm, stubborn accompaniment, Canon, harmony, instrumental ensemble... and other teaching contents. Based on the basic content of the original elementary school bamboo flute curriculum, the design of the flute teaching course is similar to that of the straight flute.
　　The author served as the role of the actual bamboo flute teaching, and was assisted by the elementary school teachers to analyze the questionnaire before and after the questionnaire. In addition to collecting relevant documents beforehand, and during the implementation of the teaching, pre- and post-study tests are the main source of data collection. After consulting the experts and scholars, the following conclusions are analyzed: 1. The bamboo flute course is integrated into the teaching of Orford. The acceptance of students in the curriculum is high. (1) The acceptability of the students for the flutes course to the bamboo flute course. Second, into the Orford teaching curriculum for the bamboo flute (A) into the Orford teaching class will help improve the rhythm of bamboo flute students. (b) To integrate the Orford teaching curriculum to enhance the musicality of schoolchildren. (3) The bamboo flute playing ability of the school children has been improved after the bamboo flute has been integrated into the Orford teaching curriculum.
　　Finally, on the basis of the above conclusions, they respectively aimed at: the primary school children to promote the bamboo flute curriculum, and the national and minor music education related work to make specific recommendations.

摘要 I
Abstract II
目錄 III
圖次 IV
表次 VI
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的　1
第二節 研究架構與步驟　5
第三節 研究範圍與限制　9
第二章 過去相關文獻與研究　11
第一節 直笛與竹笛的歷史及特性　11
第二節 卡爾奧福教學法之相關研究　23
第三節 卡爾奧福教學法與兒童直笛教學　70
第三章 施測內容與分析　73
第一節 前測及後測內容設計與說明　73
第二節 問卷分析　78
第三節 施測過程及說明　94
第四章 教案設計與施作　96
第一節 竹笛融入教案之設計　96
第二節 施教過程及說明　 104
第三節 結果及評估　107
第五章 結論　 111
參考文獻　 115
中文部分　 115
西文部分　 117
附 錄　 118
附錄 一 前測驗試題　 119
附錄 二 後測驗試題　 121
圖 次
圖 1-1-1 研究架構流程圖　7
圖 2-2-1 奧福音樂樹　68
圖 3-2-1 學生問卷調查表「直笛學了幾年」題目之百分比圖　79
圖 3-2-2 學生問卷調查表「竹笛學了幾年」題目之百分比圖　79
圖 3-2-3 學生問卷調查表「直笛、竹笛學了幾年」題目之對照長條圖　79
圖 3-2-4 學生問卷調查表「我喜歡直笛不喜歡竹笛」題目之前測百分比圖　80
圖 3-2-5 學生問卷調查表「我喜歡直笛不喜歡竹笛」題目之後測百分比圖　80
圖 3-2-6 學生問卷調查表「我喜歡直笛不喜歡竹笛」題目之前測、後測對照長條圖　80
圖 3-2-7 學生問卷調查表「我喜歡直笛也喜歡竹笛」題目之前測百分比圖　81
圖 3-2-8 學生問卷調查表「我喜歡直笛也喜歡竹笛」題目之後測百分比圖　81
圖 3-2-9 學生問卷調查表「我喜歡直笛也喜歡竹笛」題目之前測、後測對照長條圖　82
圖 3-2-10 學生問卷調查表「直笛比竹笛容易吹奏」題目之前測百分比圖　82
圖 3-2-11 學生問卷調查表「直笛比竹笛容易吹奏」題目之後測百分比圖　83
圖 3-2-12 學生問卷調查表「直笛比竹笛容易吹奏」題目之前測、後測對照長條圖　83
圖 3-2-13 學生問卷調查表「直笛和竹笛的吹奏技巧差不多」題目之前測百分比圖　84
圖 3-2-14 學生問卷調查表「直笛和竹笛的吹奏技巧差不多」題目之後測百分比圖　84
圖 3-2-15 學生問卷調查表「直笛和竹笛的吹奏技巧差不多」題目之前測、後測對照長條圖　84
圖 3-2-16 學生問卷調查表「我喜歡直笛的聲音，不喜歡竹笛的聲音」題目之前測百分比圖　85
圖 3-2-17 學生問卷調查表「我喜歡直笛的聲音，不喜歡竹笛的聲音」題目之後測百分比圖　86
圖 3-2-18 學生問卷調查表「我喜歡直笛的聲音，不喜歡竹笛的聲音」題目之前測、後測對照長條圖　86
圖 3-2-19 學生問卷調查表「我喜歡直笛的聲音，也喜歡竹笛的聲音」題目之前測百分比圖　87
圖 3-2-20 學生問卷調查表「我喜歡直笛的聲音，也喜歡竹笛的聲音」題目之後測百分比圖　87
圖 3-2-21 學生問卷調查表「我喜歡直笛的聲音，也喜歡竹笛的聲音」題目之前測、後測對照長條圖　88
圖 3-2-22 學生問卷調查表「竹笛比直笛有更多的音色表現」題目之前測百分比圖　88
圖 3-2-23 學生問卷調查表「竹笛比直笛有更多的音色表現」題目之後測百分比圖　89
圖 3-2-24 學生問卷調查表「竹笛比直笛有更多的音色表現」題目之前測、後測對照長條圖　89
圖 3-2-25 學生問卷調查表「我覺得材質不重要，好吹比較重要」題目之前測百分比圖　90
圖 3-2-26 學生問卷調查表「我覺得材質不重要，好吹比較重要」題目之後測百分比圖　90
圖 3-2-27 學生問卷調查表「我覺得材質不重要，好吹比較重要」題目之前測、後測對照長條圖　90
圖 3-2-28 學生問卷調查表「我喜歡竹子的材質」題目之前測百分比圖　91
圖 3-2-29 學生問卷調查表「我喜歡竹子的材質」題目之後測百分比圖　91
圖 3-2-30 學生問卷調查表「我喜歡竹子的材質」題目之前測、後測對照長條圖　92
圖 3-2-31 學生問卷調查表「我有興趣進一步學習竹笛」題目之前測百分比圖　92
圖 3-2-32 學生問卷調查表「我有興趣進一步學習竹笛」題目之後測百分比圖　93
圖 3-2-33 學生問卷調查表「我有興趣進一步學習竹笛」題目之前測、後測對照長條圖　93
表 次
表 2-1 直笛研究相關論文　12
表 2-2 奧福教學相關研究論文 　13
表 3-2-1 學生基本資料及學習背景 統計表　78
表 3-2-2 學生問卷調查表「我喜歡直笛不喜歡竹笛」題目所前、後測百分比一覽表　79
表 3-2-3 學生問卷調查表「我喜歡直笛也喜歡竹笛」題目所前、後測百分比一覽表　81
表 3-2-4 學生問卷調查表「直笛比竹笛容易吹奏」題目所前、後測百分比一覽表　82
表 3-2-5 學生問卷調查表「直笛和竹笛的吹奏技巧差不多」題目所前、後測百分比一覽表　83
表 3-2-6 學生問卷調查表「我喜歡直笛的聲音，不喜歡竹笛的聲音」題目所前、後測百分比一覽表　85
表 3-2-7 學生問卷調查表「我喜歡直笛的聲音，也喜歡竹笛的聲音」題目所前、後測百分比一覽表　87
表 3-2-8 學生問卷調查表「竹笛比直笛有更多的音色表現」題目所前、後測百分比一覽表　88
表 3-2-9 學生問卷調查表「我覺得材質不重要，好吹比較重要」題目所前、後測百分比一覽表　89
表 3-2-10 學生問卷調查表「我喜歡竹子的材質」題目所前、後測百分比一覽表　91
表 3-2-11 學生問卷調查表「我有興趣進一步學習竹笛」題目所前、後測百分比一覽表　92
表 3-3-1 直笛、竹笛喜好原因對照統計表 – 依直笛比率遞減一覽表　94
表 3-3-2 直笛、竹笛喜好原因對照統計表 – 依竹笛比率遞減一覽表　95
表 4-1-1 森林音樂會教案課程設計　97
表 4-1-2 竹笛課程教案設計（一）　98
表 4-1-3 竹笛課程教案設計（二）　99
表 4-1-4 竹笛課程教案設計（三）　100
表 4-1-5 竹笛課程教案設計（四）　101
表 4-1-6 竹笛課程教案設計（五）　102
表 4-1-7 竹笛課程教案設計（六）　103

一、中文部分
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