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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:黃怜慈
研究生(外文):Ling-Tzu,Huang
論文名稱:圖像科技融入音樂創作上的探討~以Hyperscore應用於國小五年級音樂創作為例~
論文名稱(外文):Image science and technology incorporate the discussion image on the creation of music to apply to fifth grade primary school music composition as the example picture with Hyperscore
指導教授:曾毓忠曾毓忠引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:音樂教育學系碩士班
學門:藝術學門
學類:音樂學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:255
中文關鍵詞:圖像科技音樂創作電腦音樂電子音樂電腦輔助音樂創作音樂軟體圖像
外文關鍵詞:HyperscoreImageComputer MusicCAMIImage science and technologymusic compositionMidi
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本研究目的旨在探討相關的圖像科技軟體輔助音樂創作,以Hyperscore 3.9軟體為課程實施主要使用軟體。透過此圖像科技軟體創作之音樂可經由相關記譜軟體(如:Finale、Overture)轉換成為樂譜,以便於儲存和創作經驗分享;冀望藉由電腦音樂軟體的輔助,降低傳統音樂創作的門檻,使學童認識並培養音樂創作的興趣,及體驗更廣泛的創作模式與領域。
本研究對象為國小五年級學生,研究者依據音樂圖像科技軟體Hyperscore 3.9輔助音樂創作的特性,並參考相關的九年一貫課程標準與音樂創作歷程理論,設計能適用於國小五年級學生的課程方案,教學課程包含「音樂圖像科技軟體初體驗」、「音樂素描簿」、「音樂檔案夾」、「音樂成果展」四個主要單元,為期十一週,共二十二節教學活動。課程實施過程中,透過文獻分析、行動研究、實驗教學與作品分析的方式,獲得研究結論與建議。
【Abstract】

The purpose of this research is to explore how image technology software could assist music composition. Courses are planned by using Hyperscore 3.9 as major software to help students compose music. Other software, i.e. Finale, Overture, are facilitated afterwards to convert image into score for music storing and composed experience sharing. This study is attempted to lower the obstacle for traditional forms of composition through the assistance of computer music software, as well as to increase children’s interests and resources in music creativity.
Based on the characteristics of Hyperscore 3.9, a general guideline of grade 1-9 curriculum of elementary and junior high school education, and theories of music composition, this project is primarily developed for the fifth-grade elementary students. Four units of the course, which include 22 lessons in 11 weeks, are: “Experience of Image Technology in Music Software”, “Sketch Book of Music”, “Musical File Folder”, and “Celebration of Achievement”. This research conducts literature review, action research, teaching experiment, and analysis of children’s composition. Suggestions and recommendations are provided as well from this research results.
【目 次】
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
一、研究目的 5
二、待答問題 5
第三節 研究範圍與研究限制 6
一、研究範圍 6
二、研究限制 7
第四節 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 11
第一節 視覺藝術與音樂融合的相關研究 11
第二節 電子/電腦輔助音樂創作的發展與探究 23
一、電子/電腦音樂的分類探討 25
二、電子/電腦音樂輔助創作的發展背景 35
第三節 音樂圖像符號的演進探究 40
一、西方記譜法 41
二、其他記譜法及我國古代記譜法 54
第四節 音樂圖像科技的發展與探究 59
一、音樂圖像科技 59
二、「Hyperscore」 75
第五節 國小藝術與人文領域中音樂創作的探究 88
第三章 研究方法 95
第一節 研究實施流程與研究情境對象 95
一、研究實施流程 95
二、研究對象 99
三、研究場所分析 102
四、研究者簡介 104
第二節 課程設計與實施方式 104
一、課程設計要點 104
二、課程內容 105
三、課程實施方式 108
第三節 資料蒐集與分析 108
一、資料蒐集 109
二、資料分析與整理 110
三、資料的檢核 111
第四章 實施過程與討論 113
第一節 音樂圖像科技軟體初體驗 113
第二節 音樂素描簿 128
第三節 音樂檔案夾 165
第四節 音樂成果展 169
第五章 結論與建議 179
第一節 結論 180
第二節 建議 185

【參考書目】
一、中文部份 193
二、中文期刊部份 194
三、西文部份 195
四、翻譯書部份 196

【附 錄】
附錄1:藝術活動問卷表 197
附錄2:教師教學日誌記錄表 198
附錄3:學生訪談記錄表 199
附錄4:HYPERSCORE電腦音樂課程學習回饋單 200
附錄5:回覆郵件 201
附錄6:各單元教學活動計劃 202
附錄7:作品解說表 223
附錄8:HYPERSCORE作品票選單 224
附錄9:「HYPERSCORE電腦音樂教學成果發表會」回饋單 225
附錄10:HYPERSCORE教學成果CD 226
附錄11:HYPERSCORE課程學習後感想(學生) 227
附錄12:使用HYPERSCORE教學調查問卷(教師) 230
附錄13: HYPERSCORE 3.9中文使用手冊 231
附錄14:以「夢境」為主題的畫作 240
附錄15:以「動物」為主題的照片及圖畫(1)(陸地篇) 241
附錄16:以「動物」為主題的照片及圖畫(2)(海空篇) 242
附錄17:以「四季」為主題的照片及圖畫(1)(春夏篇) 243
附錄18:以「四季」為主題的照片及圖畫(2)(秋冬篇) 244
附錄19:作品編號21406作品圖譜對照分析 245

【表 次】
表1:十四世紀記譜法理論關係圖 44
表2:十四世紀記譜法理論拍子和複分情形 44
表3:古典有量記譜法音符演變表 46
表4:研究對象家庭狀況表 100
表5:研究對象性別統計 101
表6:研究對象藝術活動喜好統計表 101
表7:研究對象音樂偏好統計表 106
表8:音樂創作教學活動時程設計表 107
表9:HYPERSCORE電腦音樂課程學習回饋單統計分析表-1 173
表10:HYPERSCORE電腦音樂課程學習回饋單統計分析表-2 174
表11:HYPERSCORE電腦音樂課程學習回饋單統計分析表-3 174
表12:HYPERSCORE電腦音樂課程學習回饋單統計分析表-4 175
表13:HYPERSCORE電腦音樂課程學習回饋單統計分析表-5 175
表14:HYPERSCORE電腦音樂課程學習回饋單統計分析表-6 175
表15:HYPERSCORE電腦音樂課程學習回饋單統計分析表-7 176
表16:HYPERSCORE電腦音樂課程學習回饋單統計分析表-8 177

【圖 次】
圖1:對比的聲音 20
圖2:紫色裡的重音 20
圖3:交互的諧和音 20
圖4:三拍子 ─ 被四等分的 21
圖5:節奏性樹的風景 21
圖6:複音音樂 21
圖7:被複音音樂包圍的白色 21
圖8:史托克豪森《循環》一作的樂譜 29
圖9:BABBITT & MARK Ⅱ 29
圖10:希臘時代的字母譜 41
圖11:桂多的手 42
圖12:方形紐姆譜 43
圖13:白色音符的黑色樂譜 46
圖14:譜號的演變 47
圖15:貝里奧的弦樂四重奏《同步》中的一段樂譜 49
圖16:馬代爾納的《雙簧管協奏曲》寫給豎琴的兩小節 50
圖17:厄爾.布朗的作品《可用的形式 Ⅱ》 50
圖18:恩格勒特(ENGLERT)作品《定音鼓詠嘆調》 51
圖19:布索蒂作品《為戴維.圖德而做的五首小品》的總譜 52
圖20:布索蒂的作品《薩德的激情》 53
圖21:工尺譜 57
圖22:UPIC系統範例 61
圖23:SOUNDFORGE 62
圖24:AUDITION 63
圖25:METASYNTH 64
圖26:CREATING MUSIC 65
圖27:CREATING MUSIC 各項功能選單 66
圖28:CAKE WALK 67
圖29:OVERTURE 68
圖30:ACID PRO 69
圖31:FINALE 70
圖32:SIBELIUS 72
圖33:音樂半日通 73
圖34:作曲家 74
圖35:HYPERSCORE工作團隊在TEWKSBURY醫院進行音樂治療研究 76
圖36:HYPERSCORE第一版(VERSION 1) 77
圖37:HYPERSCORE第二版(VERSION 2) 78
圖38:HYPERSCORE第二版(VERSION 2)分析樂譜 78
圖39:HYPERSCORE第三版(VERSION 3) 79
圖40:HYPERSCORE VERSION 4.0 原型 80
圖41:HYPERSCORE VERSION 3.9 81
圖42:HYPERSCORE VERSION 4.0 正式版 82
圖43:HYPERSCORE 4.2版本 84
圖44:HYPERSCORE 4.2 下載網站 84
圖45:HYPERSCORE 4.3版本 197
圖46:HYPERSCORE 動機圖 86
圖47:HYPERSCORE 綜合能力發揮程度圖 88
圖48:藝術與人文領域—音樂—編輯架構圖 92
圖49:藝術與人文領域—音樂—教學目標架構圖 93
圖50:音樂要素之間的層級關係圖 94
圖51:教學研究流程圖 98
圖52:課堂範例〝CONTRASTS〞 117
圖53:「小畫家」軟體 122
圖54:學生使用HYPERSCORE軟體第一次創作的作品 124
圖55:貝多芬(第五號交響曲)圖譜對照表 126
圖56:HYPERSCORE圖及轉檔後部份五線譜圖 135
圖57:學生以「夢境」為主題的HYPERSCORE創作作品 137
圖58:學生以「陸地動物」為主題的HYPERSCORE創作作品 141
圖59:學生以「海空動物」為主題的HYPERSCORE創作作品 143
圖60:學生以「春夏」為主題的HYPERSCORE創作作品 147
圖61:教學範例「快樂學習HYPERSCORE」(二段體) 149
圖62:教學範例「快樂學習HYPERSCORE」(三段體) 150
圖63:學生所遇到無法儲存檔案的錯誤訊息的情況圖 167
圖64:指定儲存檔案位置來源圖 167
一、中文部份:

大美百科全書(1991)。台北:光復,15,449。
朱光潛(1982)。西方美學史(下)。台北:頂淵文化,247。轉引席勒<美育書簡>(On the Aesthetic Education of Man-in a series of letters),22。
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吳丁連(1994)。整合電腦作曲環境之研究。未出版。
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吳鐵雄(1994)。電腦輔助學習在中小學校的應用研究規劃。國科會報告NSC83-0111-S024-001。
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李清志、高晟(2000)。巴哈蓋房子-建築與音樂的對話。台北:田園城市。
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陳惠邦(1998)。教育行動研究。台北:師大書苑。
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楊沛仁(2001)。音樂史與欣賞。台北:美樂。
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二、中文期刊部份:

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三、西文部份:

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Brindle, R. S.(1987).The New Music:The Avant-garde sine 1945. New York:Oxford.
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Eskelin, G. R.(1998).The Sounds of Music. USA:Woodland Hills.
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四、翻譯書部份:

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Aldrich, V. C.,周浩中譯(1987)。藝術哲學。台北:水牛,136。
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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