臺灣博碩士論文加值系統

　　本研究採質性研究取向，邀請四位與文化殊異學生有接觸與教學互動經驗的國小普通班教師參與研究。資料蒐集主要是透過半結構式訪談，每一位教師至少都進行一次的訪談及後續追問，主要以線上通話、視訊或網路訊息的形式進行，每次訪談時間為一至兩小時。以編碼分類策略進行資料分析。本研究共有四個主要發現。首先，我們發現到教師的文化殊異觀點有二，包括文化的「獨特性」和「差異性」考量。其次，教師對文化殊異學生因其文化背景而面臨的學習表現及挑戰展現出高度理解。再次，教師對優異潛能的理解是基於學生的優異表現、特殊才能或創意及創造力等，此外教師們都沒有接受資優教育的專業訓練，因此，他們主要是通過個人的理解來辨識優異潛能。最後，教師實施了各種教學方法及策略回應文化殊異學生的學習需求與優勢發展，例如：主動提供額外的學習材料、為學生創造展現優勢的機會、設計多元的課外學習活動，或是鼓勵學生參加比賽等。
　　整體而言，教師的文化覺知及對文化殊異學生的覺知（awareness），和教師發掘與輔導文化殊異學生的歷程，二者互有關聯。教師傾向從教學經驗理解優異潛能，並鼓勵學生發展其優勢能力或優異潛能為教育目標。研究的最後，將從文化回應觀點的視角，就如何支持教師發掘並支持具優異潛能文化殊異學生的議題提供建議。

This study was to investigate teachers’ awareness of the gifted characteristics of culturally diverse students. An interactive qualitative approach was implemented. Four primary teachers were invited to participate. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed qualitatively. There are four findings: First, teachers showed two different perspectives of cultural diversity, uniqueness, and difference. Second, teachers showed a high understanding regarding the learning challenges and performance gaps of culturally diverse students. Thirdly, teachers’ perceptions of gifted characteristics were based on exceptional performance, gifted behaviors, and creative products. Finally, teachers implemented various strategies to support the learning of culturally diverse, high-potential students.

第一章　研究背景 1
第一節　研究動機 1
第二節　研究目的與問題 6
第三節　名詞釋義 7
第二章　文獻探討 9
第一節　文化回應觀點 9
第二節　文化殊異學生的學習議題 14
第三節　文化殊異資優群體的評估與發掘 18
第四節　教師對文化殊異學生與優異潛能的覺知 27
第三章　研究方法 33
第一節　研究取向 33
第二節　研究設計 36
第三節　資料分析 45
第四節　研究倫理 54
第四章　研究發現與討論 57
第一節　國小教師對文化殊異學生的覺知 57
第二節　國小教師對文化殊異學生優異潛能的覺知 71
第三節　國小教師發掘與輔導具優異潛能文化殊異學生的歷程與考量 79
第五章　結論、建議與省思 89
第一節　結論 89
第二節　建議 90
第三節　省思 92
參考文獻 95
附錄　發掘文化殊異學生優異潛能之相關研究 101

中文部分
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