臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討夏威夷兒童哲學團體探究法融入國小二年級國語課程中，進行課程的情況，並了解學生與教師在課程中的學習歷程與情形。研究者經由分析課室討論逐字稿和每次學生在參與課程之後所寫的自我檢視表，輔以研究者實施過程之研究省思與撰寫論文時的後設省思，得出以下結論：

一、夏威夷兒童哲學團體探究法融入國語課程的實施歷程為使用Jackson（2001）所提出的純香草（Plain Vanilla）探究模式，其中包含閱讀、問題、投票、探究與評估等五步驟。
二、從夏威夷兒童哲學課程實施中發現二年級學生在兒童哲學課程中能力（思考能力、口語表達能力、傾聽能力）的提升，且二年級學生在兒童哲學課程中大多能融入團體，發現樂趣，同時二年級學生在兒童哲學課程中能連結過去經驗，運用聯想力與創造力回答問題。
三、夏威夷兒童哲學團體探究法融入國語課程中的困難有「團體探究的人數與年紀影響討論品質」、「團體探究中聽與說之間的失衡」、「團體探究的問題討論流於表面」、「團體探究中的『靜默者』」、「學生易受同儕影響」等
四、教師教學後的省思發現引導者是實施兒童哲學課程的關鍵、兒童哲學前導課程有助於學生進入團體探究情境、兒童哲學課程對教學者在教學上有正向的影響、兒童哲學可以運用在其他課程。

The purpose of this study is to explore the integration of the Philosophy for Children Hawaii Approach to Teaching Mandarin to Second-Grade Elementary School Students, and to understand the learning process and situation of students and teachers in the curriculum. The researchers used the analysis of the classroom to discuss the verbatim draft and the self-examination table written by each student after inquiry in the course, supplemented by the research of the research process of the researcher and the thoughts of writing the paper.
The important findings of the study are presented as follows: first, the implementation process of the Philosophy for Children Hawaii Approach into the Mandarin course is to use the Plain Vanilla inquiry model proposed by Jackson (2001), which includes five steps of read, question, vote, inquiry and evaluation.
Second, from the implementation of the Philosophy for Children Hawaii Approach, the second-grade students' ability in the children's philosophy course (thinking ability, speaking ability, listening ability) is improved, and the second-grade students can integrate into the group in the children's philosophy course and find fun. At the same time, second-grade students can link past experiences in children's philosophy courses and use association and creativity to answer questions.
Third, the difficulties in the integration of the Philosophy for Children Hawaii Approach into the Mandarin curriculum include "the number of people in the group's inquiry and the quality of the discussion of the age", "the imbalance between listening and speaking in group inquiry", and "the discussion of group inquiry is superficial." , "Silent people in group inquiry", "Student is susceptible to peers", etc.
Fourth, after the teacher's teaching, the guide is the key to the implementation of the children's philosophy curriculum, the children's philosophy pre-course helps students to enter the group to explore the situation, the children's philosophy curriculum has a positive impact on the teaching of the teacher, the children's philosophy can used in other courses.

中文摘要………………………………………………………………ⅰ
英文摘要………………………………………………………………ⅱ
目次……………………………………………………………………ⅳ
表次……………………………………………………………………ⅵ
圖次……………………………………………………………………ⅶ

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 2
第三節 名詞釋義 3
第四節 研究範圍與限制 4
第二章 文獻探討 5
第一節 夏威夷兒童哲學的探討 5
第二節 夏威夷兒童哲學的團體探究法 9
第三節 夏威夷兒童哲學的發展 17
第四節 國內關於夏威夷兒童哲學的研究 24
第五節 國語課程之內涵與相關研究 34


第三章 研究方法設計與實施 42
第一節 研究方法的選擇 42
第二節 研究情境與參與者 45
第三節 行動方案 50
第四節 資料的收集和整理 56
第五節 研究品質的建立 59
第四章 研究結果分析 61
第一節 提問問題及問題票選歷程分析 61
第二節 課室探究內容分析 71
第三節 團體探究中的困難因應與發現 107
第四節 教師的省思與成長 111
第五章 結論與建議 115
第一節 結論 115
第二節 建議 118
參考文獻 121
中文部分 121
外文部分 124

中文部分
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