一、中文部分
王呈瑞(2000)。台灣數位e直走。藝術雜誌, 25。
王怡文(2003)。高雄市國小「藝術與人文」學習領域統整課程與協同教學之實施現況調查研究。國立屏東師範學院視覺藝術研究所碩士論文,未出版,屏東市。王俊傑(1993)。間隙、在特技與隠喻之間。雄獅美術,台北:雄獅出版社,267,1993/05,68。
王瑞輝(2003)。學校本位的生活課程發展之行動研究---以雲林縣誠正國小一年級為例。國立中正大學教育學研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。王鼎銘(1999)。以人文科技為主軸的國小科技教育。生活科技教育,32(11),2-9。王鼎銘。電腦繪圖歷史。2002年8 月23日,取自:http://www.arts.nhctc.edu.tw/CGB2/8995005.htm
古重仁。鄉土藝術教學在九年一貫課程設計之研究--以客家音樂「禾嗶仔」為例。 取自:http://www.aerc.nhctc.edu.tw:1080/journal/p4.htm
朱全斌(2001)。數位藝術教育之內涵分析與推展策略。資訊科技與藝術教育 國際學術暨實務研討會論文集,頁136。
何榮桂(1999)。教育部「資訊教育基礎建設計畫」與北、高兩市「資訊教育白皮書」簡介。資訊與教育,70,2-8。杜玥潾(1999)。國小鄉土教學課程實施現況與教材評鑑之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南市。吳志峰 ( 2001 )。 國小實施鄉土教育及自然與生活科技統整課程之行動研究 。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
吳作樂(1999)。資訊革命引發第二次文藝復興。科技與人文的對話,雄獅美術,40-57。
吳鼎武.瓦歷斯(2001)。電腦與數位藝術。科學月刊,375期。吳鼎武.瓦歷斯編著(1998)。電腦動畫基礎。(The Fundamental of Computer Animation),台北:松崗。
呂清夫(1984)。造形原理。台北市:雄獅。
呂清夫(1984)。鏡花水月的解剖—錄影藝術之父白南準。雄獅美術,台北:雄獅出版社,163,1984/09,75。
呂筱晴(2002)。從科技與人文的聯動關係探討數位科技融入藝術教育之人文落實 。取自:http://www.aerc.nhctc.edu.tw/paper/呂筱晴/8954007.htm。
呂燕卿 (1999)。九年一貫「藝術與人文」領域課程綱要解說。取自:http:// www.aerc.nhctc.edu.tw/
呂燕卿(2000)。藝術與人文學習領域綱要與統整性互融式課程設計之觀念。取自:http://content.edu.tw/primary/art/ch_js/child_painting /work2.htm#top
李坤崇、歐慧敏(2000)。統整課程的理念與實務。台北:心理。
李欣頻、林書民等著(2000)。數位藝術:歐洲:奧德荷三國採樣報告。宏�祤あ嚆應N中心,台北,3-8。
李堅萍(1998)。電腦科技與美術教學的結合。教師之友 39:5,4-7。
李堅萍(2001)。電腦科技應用於九年一貫課程藝術與人文領域發揮教學統整之功能。國教天地,143,41-45。林昭賢 ( 1995 )。台北市鄉土教育的實施。載於黃政傑、李隆盛(主編),鄉土教育,66-83。台北:漢文書店。
林生傳(2003)。教育研究法。台北:心理。
林奇佐(1999)。建構九年一貫課程的教學策略。邁向課程新紀元-九年一貫課程研討會論文集(下),384-393。台北:中華民國教材研究發展學會。
林茂榮(2003)。衝突•交集•和諧--以數位靈光論科技文明在繪畫上的運用。國立台灣師範大學美術研究所碩士論文,未出版,台北市。林郁廷(2002)。數位•童年•擬造•記憶-林郁廷創作自述。國立高雄師範大學美術系碩士班碩士論文,未出版,高雄市。林書民(2000)。昨日的新科技與明日的舊科技。數位藝術紀,宏�祤あ嚆應N中心。
林素卿(2002)。教師行動研究導論。高雄:復文。
林曼麗 ( 2000 )。藝術、人文、新契機-視覺藝術教育課程理念之思考。美育,113, 157-162。姚世澤(2002)。因應「藝術與人文」課程領域的教學策略從「原創性」、「開創性」的認知—論「藝術與人文」教改政策之實踐。美育,128,14-21。台北:國立台灣藝術教育館。姚瑞中(2002)。臺灣裝置藝術。台北:木馬文化事業。
施令紅(2001)。數位藝術教育之內涵及推廣策略。資訊科技與藝術教育研討會論文集,132-135。元智大學、中原大學。
柯萱玉(2002)。數位藝術在設計繪畫應用上之研究—以3D造型數位影像童書繪製為例。國立台灣師範大學碩士論文,未出版,台北市。洪昭榮(1997)。探究式模組化教學設計策略。教育研究資訊雙月刊,第五卷,第三期,五月號。
夏林清 譯(1997)。行動研究方法導論:教師動手做研究。台北市:遠流出版事業股份有限公司。
孫心瑜(1993)。電腦圖像新美學。國立師範大學美術研究所碩士論文,未出版,台北市。袁汝儀(1997)。析論國小、國中鄉土藝術教育中國家教育之內涵。載於86傳統藝術研討會論文集,頁35-55。台北:國立藝術學院。
袁汝儀 ( 2000a )。國民教育階段「藝術與人文」領域之思考。刊登於國立教育資料館主編:現代教育論壇﹐23-33。台北:教育資料館。
高新建(2002)。以基本能力及能力指標為本位發展統整課程。現代教育論壇,6,131-139。
莊明貞(2003)。九年一貫中有關學校統整課程設計與實施問題之分析。現代
教育論壇,8,340-357。
陳麗秋(2001)。從數位藝術之世界潮流談台灣藝術教育之現代化。資訊科技與藝術教育研討會論文集,p98元智大學、中原大學
陳翰平(2004)。運用數位藝術表現公共藝術情境之研究--以個人公共藝術創作作品為例。 國立臺灣師範大學設計研究所在職進修碩士班碩士論文,未出版,台北市。陳朝平(1994)。鄉土美勞教材與教學的研究發展方向。美勞科鄉土教材與教學學術研討會論文集,29~56。國立屏東師範學院
陳勝利(1993)。兒童電腦繪圖教學研究基本繪圖技巧篇。屏東:屏東師範學院附設實小。
陳榮瑞(2002)。社區取向藝術教育統整課程設計研究-以台北市北投地區公共藝術為例。國立彰化師範大學碩士論文,未出版,彰化市。陳美玉(1998)。教師專業-教學法的省思與突破。台北,麗文文化公司。
陳合成(2004)。 複動與幻象-數位動態影像研究與創作。國立臺灣藝術大學多媒體動畫藝術研究所碩士論文,未出版,台北市。陳永賢(2003)。靈光流匯-科技藝術展。現代美術,台北,107,2003/04,68。
陳聖謨 (2003)。輕啟統整課程的面紗。現代教育論壇,8,366-377。
陳伯璋(1995)。我國中小學課程統整與連貫問題之檢視。台灣教育,540, 11-15。
陳伯璋(1988)。行動研究法。輯於陳伯璋編著,教育研究法的新取向-質的研究方法,165-144。台北:南宏。
陳伯璋(2001)。學校本位課程發展與行動研究。輯於中華民國課程與教學學會主編:行動研究與課程教學革新,35-47。台北:揚智。
許信雄(1999)。課程統整的基本認識。教師天地,100,58-65。許翠華、劉美娥(1999)。國民小學主題統整課程設計初探。輯於中華民國教材研究發展學會主編:邁向課程新紀元,275-286。台北:編者。
張恬君(1997)。電腦繪圖與電腦動畫的美感與創作。資訊與教育,第57期。張恬君(2000)。電腦媒體之於藝術創作的變與不變性。美育,115,40。張春秀(2001)。課程統整的設計與實施。學校體育雙月刊,11(6),12-18。張繼文(1996)。 從資訊時代的藝術趨向探討國小美術教育。學生美術教育理論與實務探討,台灣省國民學校教師研習會,29-49頁。
教育部(1993)。國民小學課程標準。台北:教育部編印。
教育部(2000)。國民中小學九年一貫課程綱要。
教育部(2003b)。國民中小學九年一貫課程綱要—藝術與人文學習領域。台北:教育部
莊浩志(2002)。數位藝術美學之探討。美育,130。
黃壬來(1993)。國小美勞科教學研究。台北市:五南。
黃格崇 (2001)。數位藝術之世界潮流與台灣藝術教育之現代化。資訊科技與藝術教育研討會論文集,95。元智大學、中原大學
黃政傑 (1991)。以科際整合促進課程統整。教師天地,52,頁38-43。黃政傑(1994)。課程設計(五版)。台北:東華。
黃政傑 (1994 )。鄉土教育的課程設計。師友月刊,第324期,9-13。黃政傑、林佩璇 (1996)。合作學習。台北:五南圖書。
黃政傑(1997)。多元化的教學方法。台北:師大書苑。
黃政傑(1997)。課程設計。台北:東華書局。
黃政傑(2001)。課程行動研究的問題與展望。輯於中華民國課程與教學學會主編:行動研究與課程教學革新,225-239。台北:揚智。
黃炳煌(1999)。談課程統整-以九年一貫社會科課程為例。載於中華民國教材研發展學會編:九年一貫課程與課程統整,52-57。台北:中華民國教材研究發展學會。
黃永和(1999)。課程統整的理論與方式之探討。新竹師範學報,12,231-260。
黃譯瑩(1998)。課程統整之意義探究與模式建構。國科會研究會彙刊人文及
社會科學,8(4),616-633。
黃光雄、蔡清田(1999)。課程設計-理論與實際。台北:五南。
黃瓊儀(2002)。國小學童運用電腦與傳統媒材進行彩畫的表現形式與態度之比較研究。國立屏東師範學院視覺藝術教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。溫明麗 (1997 )。鄉土教育也需要批判性思考。桃縣文教,第6期,2-5。湯景光(1999)。從觀賞者角度探討當代靜態電腦藝術品之信息率與審美偏好。交通大學應用藝術研究所碩士論文,未出版,新竹市。曾健評(2003)。國小學童電腦繪圖教學設計之行動研究-以高雄市坪頂國小為例。屏東師範學院視覺藝術教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。游家政、葉興華、鄭淑惠、薛梨真編輯(1999)。課程統整手冊。台北:教育部。
葉雲翔 ( 1996 )。鄉土教學活動課程的內容與實施方式。國教輔導,第35卷第4期,13-16。葉郁田 ( 2000 )。關於「數位藝術」。藝術觀點,5,84-85。詹志禹、蔡金火(2001)。九年一貫課程改革與教師行動研究。輯於中華民國課程與教學學會主編:行動研究與課程教學革新,77-99。台北:揚智。
楊朝祥(1999)。教室電腦結合各科的應用。小班教學通訊國中篇第10期,教育部台灣中等學校教師研習會,3-9。
甄曉蘭(2003)。課程行動研究實例與方法解析。台北:師大書苑。
熊召弟 ( 1995 )。鄉土教育的理念與實務。國民教育,第36卷第1期,12-21。管志明 ( 1996 )。實施鄉土教學活動的有效方法與觀念。載於台南師院(主編),鄉土文化教育學術研討會論文 (223-242頁)。台南:國立台南師範學院。
鄧天德 ( 1993 )。鄉土環境教育。國教月刊,第40卷第3.4期,2-9。劉豐榮(1997)。幼兒藝術表現模式之理論建構與其教育意涵之研究。台北:文景書局。
劉豐榮(1997)。艾斯納藝術教育思想研究。台北:水牛出版社
蔡清田(2000)。課程統整的理論與實際。載於統整課程實務,2-15。雲林縣政府教育局編印。
蔡清田(2000)。教育行動研究。台北:五南。
蔡清田(2002)。學校整體課程經營---學校課程發展的永續經營。台北:五南。
蔡清田(2004)。課程統整與行動研究。台北:五南書局。
蔡慧琦 ( 2004 )。 國小三年級人權教育課程設計之行動研究 。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。歐用生(1999)。從「課程統整」的概念評九年一貫課程。教育研究資訊,7(1), 22-32。歐用生(1995)。鄉土教育理念與設計。載於黃政傑、李隆盛主編:鄉土教育,頁10-22。台北:漢文書店。
賴建都 (2001)。數位藝術教育的理念與實行模式。資訊科技與藝術教育研討會論文集, 136。元智大學、中原大學。
錢富美(2000)。從九年一貫課程談鄉土教育課程統整之途徑。國立台中師範學院社會科學教育系社會科教育研究,第五期,p177-192。薛梨真(1999 )。國小實施統整課程的可行性研究。初等教育學報,12,頁125-167。
謝季燕(2003)。國小五年級學童數位藝術素養與態度調查研究。 臺北市立師範學院視覺藝術研究所碩士論文,未出版,台北市。鍾德馨(2002)。從九年一貫課程看「課程統整與統整課程。教育文粹,31,28-32。簡瑞榮(2003)。電腦在九年一貫藝術與人文教學的應用。教師之友,44卷,3期,25-32。簡瑞榮(2002)。電腦藝術教學之研究。取自:http://web.ncyu.edu.tw/~finjjc/new_page_8.htm
簡雅雯( 2004 )。數位藝術基礎理論之研究。國立嘉義大學視覺藝術研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。二、英文部分
Beane, J. A. (1997). Curriculum integration-designing the core of democratic education. N. K. : Teacher College Press.
Beane, James A. (1998). Curriculum Integration –Designing the Core of Democratic Education. NY. : Teacher College Press.
Bo Kampmann Walther, Questioning Digital Aesthetics, 網路查詢:http://www.sdu.dk/Hum/bkw/digital-aesthetics.htm,2004年3月20日。
Drake, S. M. (1998). Creating integrated curriculum:Proven ways to increase
students learning. Corwin Press.
Efland, A. D. (1995). The spiral and the lattice:changes in cognitive learning
Theory with implication. Studies in Art Education, 36(3), 134-153.
Efland, A. D. (2000).The city as metaphor for integrated learning in the arts.Studies in Art Education.41 (3), 276-295.
Elliott, J. (1991). Action research for educational change. Buckingham: OpenUniversity Press.
Freedman, J. (1995). An integrated transdisciplinary approach through art education:at primary school. 1995 INSEA-ASIAN regional congress.Culture. society. art education,Taiwan museum of art.
Glatthorn, A. A. & Foshay, A. W. (1991). Integrated curriculum. In A. Lewy (Ed.). The
international encyclopedia of curriculum (pp.160-162). Oxford: Pergamon Press.
Krug D. H. & Cohen-Evron, N. (2000). Curriculum integration positions and practices in art education. Reston, VA: The Nat ional ArtEducation Association.
Lowenfeld, V. & Brittain,W. L. (1968).Creative and mental growth. New York:Macmillan. Parsons,