臺灣博碩士論文加值系統

雜技文化盛傳至今二千多年，與異國交流融會巧思演化，形成不同風貌之歧異特點。過去傳統師承延襲，著重口傳心授經驗、標準不一，易於疏漏功法與缺乏文字記載。本研究擬以科學系統ADDIE教學模式5階段，即分析、設計、發展、實施、評鑑，建立傳統雜技教學模式與教學方案，並實際運用ADDIE模式輔以行動研究，在雜技專長訓練之歷程中，觀察是否提升訓練成效。本研究以「三層向度」，即「基礎層」、「操作層」、「呈現層」等三層，統整建立雜技教學與規劃頂技教學方案；在實施專長項目訓練時分兩階段，第1階段，8週「基礎層」（鼻頂）長、短竿，基礎平衡穩定教學。訓練結果顯示，依循明確整體教案訓練，與課堂影像分析示範，並設計學生學習記錄手冊，能增加平日練習時間，與記錄各種問題，提供教師反思，並於下週檢討修正，能對學習者有效提升基礎認知與平衡技能條件，達到有效基礎訓練效能。透過上階段基礎紮根訓練，方能進行第2階段，10週「操作層」位移訓練，6個頂的位置，與6項器材組合訓練。訓練結果顯示，透過（鼻頂）平衡訓練，再行位移各頂的位置，能縮短磨合訓練時間，提升整體位移平衡感官功能條件，達成技巧穩定效能。本研究結果得知，運用系統模式規劃專長教案，明確指引教與學之目標，確能於各專長項目訓練中，達到教與學之效益。

Chinese acrobatics culture has a two thousand years history, not only we can use our own unique traditional way but also we can combine our skills with foreign exotic styles. In the past, teachers inherited knowledge and technics passed down orally from one generation to the next. However, this kind of teaching approaches are more likely to be mistaken, also oral transmission leads to a lack of written records which may cause no standardization to follow. The “ADDIE” instructional System has known as Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation, thus this research is building up an instructional system and curriculum design with the “ADDIE” models. Instructors could observe whether the training results are improved during the training of technical experts of effectiveness. This research also combines “three Dimension System” (3DS): Fundamental Training Dimension, Operational Practice Dimension, and Performance Dimension through the instructional system and curriculum design. In the first dimension which is fundamental training including eight weeks of training for nose -to-long/short poles contacting balance technics. The training result shows that instructor and students are both benefits by using clear overall instructional system and curriculum design, which provides analysis of demonstration of videos and design of student learning notebooks, where students can write down problems they had. Therefore, students can do some extra thinking and the teacher can learn from students notes and reflections. Students and teachers can then review it together the following week and improve it together. After first dimension students have a further understanding of basic balancing conditions. While completing the fundamental training, the research proceeds to the second dimension, which is operational practice, including ten weeks of displacement training, using six different head parts to contact with six types of equipment, separated and/or combined. The training results shows that succeed in using nose-to-device contacting training could be better balanced by using different head parts, and shorten the adjustment period; in the meantime, students improve overall body areas balance skills, and accomplish a stable technical efficacy. This research shows utilizing ADDIE model to an instructional system and curriculum design, can help students achieve the training goals of three dimensions.

目 錄
摘　要 i
ABSTRACT iii
誌 謝 v
目 錄 vi
表 目 錄 viii
圖 目 錄 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 2
第二節 研究目的與問題 9
第三節 研究範圍與限制 11
第四節 名詞釋義 13
第二章 文獻探討 19
第一節 傳統雜技「教」與「學」 20
第二節 運用ADDIE模式建立雜技教學模式概念 25
第三節 行動研究融入ADDIE的實施 28
第四節 建構教學設計與學習理論 29
第三章 研究設計 33
第一節 研究方法 33
第二節 運用科學系統ADDIE模式規劃流程 39
第三節 研究架構 42
第四節 質性資料蒐集與編碼 45
第四章 結果與討論 47
第一節 運用ADDIE建立雜技教學模式與方案 47
第二節 運用ADDIE實施雜技專長訓練之行動研究 83
第三節 運用ADDIE實施前後之比較 120
第五章 結論 128
第一節 研究結論 128
第二節 研究限制與未來研究方向 133
參考文獻 134

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