臺灣博碩士論文加值系統

圖文互動繪本創作模式之研究與應用
摘 要
繪本（pictures book）是一種「獨特」型式的書籍，同時具有文字故事和許多精美的插畫作品來共同述說故事。因為繪本同時應用語言符號和非語言符號來創作，使得繪本創作者必須具備兩者之能力。一般而言，善於寫文字故事者，常常不會畫插畫；反之，善於畫插畫者，未必能寫出一個精彩的文字故事。本研究從繪本文獻探討及理論的回顧中，找出可同時激發語言表徵系統和非語言表徵系統的雙碼理論，並以創造力聯結理論來激發圖文聯想，建構「圖文互動繪本創作模式」。研究者在第四章中，對於不同的媒材技法、風格和圖文關係做試探性研究與分析，最後以試探性研究應用之要點，透過「圖文互動繪本創作模式」實際應用於創作中，其過程在第五章的「圖文互動繪本創作模式」之應用中，以「小太陽樂園」為例加以詮釋說明，從中可分析出「圖文互動繪本創作模式」所應用之理論與策略，證明雙碼理論及創造力聯結理論，運用在繪本創作有極大可行性。
本研究結果發現「圖文互動繪本創作模式」有下列幾個優點，值得作為繪本創作者之參考：1.不是專家也能創作；2.過程具有開放性；3.提供「做中學」的機會；4.風格與技法的多樣性；5.不同圖文聯想產生不同故事。
本研究對往後的相關研究，提供可延續發展方向，因為此模式除了應用在自我創作外，對於繪本教學更具有價值，在教學上之可行性和成效，待有興趣的研究者做後續研究。

Abstract
The Model Method of interaction Between the picture and Story
Picture book is a sort of UNIQUE book. It tells the story with beautiful and elaborate picture. The book is created by using verbal and nonverbal code. Therefore the author must be talented at writing a story and drawing a picture. But generally speaking ,a story writer may be not talented in drawing pictures and a talented painter, perhaps, has no ability to write a good story. This study deals with the research of stimulating both verbal and nonverbal expression according to Dual Coding. Theory by applying retrospection of reasons and studying picture book document. At the same time by using the Associate Theory of Creativity to generate the image or bring it to one’s mind. This is the construction of “The Model Method of interaction Between the picture and Story ”Chapter four treats the medium and technique, tests the interaction of the story and picture and apply the method to creative act. The process is discussed in chapter five in the discussion of creating picture-story-book. It analyzes the picture story interaction method and theory of application and strategy. The purpose is to show the adaptability of the theory Dual Coding Theory and Associate Theory of creativity in making picture-story-book.
As a result of this study we find out that the following points are a valuable help to the picture-story-book makers.
a. Nonprofessionals also can make the book, if one uses a highly concrete stimulating object to work on Dual Coding and its related object. It will help the author to go on the interaction between the story and the picture connected. It can kelp establish the picture and story relationship by macro- and microstructures. So it is not difficult to create a picture book with beautiful picture and fantastic story.

b. The process is not restricted. The process and result can be changed anytime by author’s “inspiration”, or by the change of the material the technique. It will become a different expression, so it is not restricted, and changeable. If it will improve the quality of the book the author will be very willingly to change the “original plan.”

c. It will provide the opportunity for “learning by doing or working.” When the author is continually studying and adjusting by the Model Method of “learning by doing or working.” One’s technique will prove and create a personal character, and at the same time the quality of the works will improve also. Their ability and talent will be also enhanced continually.

d. The diversity of technique and style. During the creating process when the original style and technique are not satisfactorily for different for the original one, or for the need of expression, the author can bring in the new ones and try to find different styles and possibility.

e. Different Interaction between the picture and story will create different stories. A different set of pictures and the connecting thought of the words will create different story. It does not follow the “story first” planning process. One must work on a one picture and one story basis. Moreover, when one makes a connecting image of story and picture because of a different perception, memory and experience, one can create a story of different plot. Therefore “The creative method of making picture book from the interaction between the picture and story”, provides free connective thinking about picture and story. It has the possibility of creating more good picture-story-books.
This study provides the direction and development for the future study. This method is not only personal study but also valuable for teaching.
The above mentioned creative method for teaching still has much room for scholars or those who are interested in the subject to study continuously.

目 次
摘要 ……………………………………………………………....Ⅰ
英文摘要 ………………………………………………………... Ⅱ
目次………………………………………………………………..Ⅴ
圖次……………………………………………………………….Ⅶ
表次……………………………………………………………….Ⅹ

第一章 緒論
第一節 研究動機與目的………………………………………………….1
第二節 研究方法與步驟………………………………………………….3
第三節 名詞釋義………………………………………………………….6
第四節 研究範圍………………………………………………………….8

第二章 圖文互動繪本創作模式之建構
第一節 繪本與插畫……………………………………………………….9
第二節 圖文互動繪本創作之理論……………………………………...25
第三節 圖文互動繪本創作模式之建構………………………………..36

第三章 圖文互動繪本創作之技法
第一節 繪本插畫創作要素 …………………………………………….46
第二節 圖文互動繪本文字使用技巧…………………………………...52
第三節 繪本的圖文關係………………………………………………...58

第四章 圖文互動繪本創作模式之試探性研究與分析
第一節 第一階段試探性研究－「亞當與夏娃」 ……………………..64
第二節 第二階段試探性研究－「迷路的圓圓」………………………70
第三節 第三階段試探性研究－「容容與鱷魚弟弟」………………….76
第四節 試探性研究分析與結論 ……………………………………….85

第五章 圖文互動繪本創作模式之應用
第一節「小太陽樂園」繪本之創作發展與調整……………………….89
第二節 「小太陽樂園」繪本作品之解………………………………109

第六章 結 論
第一節 研究結果……………………………………………………….121
第二節 後續研究方向與建議………………………………………….127

參考書目………………………………………………………………...129
附錄….………………………………………………………………….134


圖 次
圖1-1 研究步驟與發展 …………………………………………………………………5
圖2-1 引用自（葉慧君，2003，頁20）…………………………………………………12
圖2-2 引用自（林冠玉，2003）…………………………………………………………12
圖2-3 引用自（雄獅美術第320期，頁52）……………………………………………12
圖2-4 信誼各風格之年份分布圖（引用黃永宏，2001，葉99） ………………………17
圖2-5 大眾傳播性與廣義插畫、狹義插畫關係圖（引用黃永宏，2001，頁11）………20
圖2-6 純藝術-應用藝術與插圖-插畫關係圖（引用黃永宏，2001，頁12）…………20
圖2-7 編碼圖文關係圖 研究者 ………………………………………………………28
圖2-8 雙碼論的系統結構 引自溫維鈞（2004，頁16）……………………………….29
圖2-9 圖像、文字和編碼的關係 ………………………………………………………30
圖2-10 刺激物訊息處理與編碼過程 研究者製 ………………………………………34
圖2-11 不同的蘋果之心像 研究者製 ………………………………………………36
圖2-12 研究者製 ……………………………………………………………………37
圖2-13 黃唯嘉（2005）製………………………………………………………………37
圖2-14 蘇梅玲（2005）製………………………………………………………………39
圖2-15 郭于庭（2005）製………………………………………………………………39
圖 2-16 向日葵圖像 研究者 …………………………………………………………41
圖 2-17 由圖生文 ………………………………………………………………………41
圖2-18 文字聯想 研究者製 …………………………………………………………42
圖2-19 由文生圖 研究者製 …………………………………………………………42
圖2-20 圖文互動模式 研究者製 ……………………………………………………43
圖2-21 圖文互動繪本創作模式系統圖 研究者製……………………………………44
圖3-1 夜晚色彩表現 引至（張誌煌，2004，頁81）…………………………………49
圖3-2 不同圖文關係比較 研究者製 ………………………………………………49
圖3-3 不同圖文關係比較 研究者製 ………………………………………………61
圖 4-1亞當與夏娃 創作媒材 …………………………………………………………64
圖 4-2 亞當與夏娃形式構圖……………………………………………………………65
圖4-3 亞當與夏娃內容構圖 研究者 …………………………………………………66
圖4-4 亞當與夏娃圖文互動 研究者製 …………………………………………… 66
圖 4-5 迷路的圓圓-造型 研究者製 …………………………………………………70
圖 4-6 迷路的圓圓-媒材技法 研究者製 ……………………………………………71
圖 4-7 研究者製 ………………………………………………………………………72
圖 4-8 迷路的圓圓-圖像刺激物 研究者製 …………………………………………72
圖 4-9 迷路的圓圓-圖文互動關係 研究者製…………………………………………73
圖 4-10 容容與鱷魚弟弟-圖像刺激物…………………………………………………77
圖 4-11 容容與鱷魚弟弟-角色造型……………………………………………………77
圖 4-12 容容與鱷魚弟弟-水墨表現圖案………………………………………………78
圖 4-13 容容與鱷魚弟弟-濕染 研究者繪 ……………………………………………78
圖 4-14 容容與鱷魚弟弟-水墨技法 研究者繪 ………………………………………79
圖 4-15 容容與鱷魚弟弟-彩墨技法……………………………………………………79
圖 4-16 容容與鱷魚弟弟-刮蠟技法……………………………………………………80
圖 4-17 容容與鱷魚弟弟-刮蠟技法應用 ……………………………………………80
圖 4-18容容與鱷魚弟弟-圖文互動關係 ……………………………………………81
圖4-19 ……………………………………………………………………………………88
圖 5-1 「向日葵」編碼過程 ……………………………………………………………90
圖 5-2 以「意念單元」做文字聯想 …………………………………………………91
圖 5-3 圖生文、文生圖之發展圖 研究者製 …………………………………………92
圖 5-4 圖生文、文生圖之發展圖 研究者製 …………………………………………93
圖 5-5 圖生文、文生圖之發展圖 研究者製 …………………………………………93
圖 5-6 圖生文、文生圖之發展圖 ………………………………………………………93
圖 5-7 預設圖文互動模式………………………………………………………………94
圖 5-8 圖生文、文生圖之發展圖………………………………………………………94
圖 5-9 圖生文、文生圖之發展圖……………………………………………………….95
圖 5-10 圖生文、文生圖之發展圖………………………………………………………95
圖 5-11 水墨技法應用 …………………………………………………………………96
圖 5-12 粉彩拓印 ………………………………………………………………………97
圖 5-13 粉彩拓印法應用於衣服圖案 …………………………………………………97
圖 5-14 插畫再精進 研究者 ……………………………………………………… 103
圖 5-15實物拓印法 研究者製 ………………………………………………………103
圖 5-16 插畫圖文互動 研究者製 …………………………………………………104
圖 5-17 插畫圖文互動 研究者製 ……………………………………………………105
圖 5-18 插畫圖文互動 研究者製 ……………………………………………………105
圖5-19「小太陽樂園」插畫-事件、情境 …………………………………………111
圖5-20 「小太陽樂園」-位置 研究者製 …………………………………………111
圖5-21「小太陽樂園」-構圖 …………………………………………………………112
圖5-22 「小太陽樂園」-構圖…………………………………………………………113
圖5-23 「小太陽樂園」-構圖…………………………………………………………114
圖5-24 「小太陽樂園」-色彩應用……………………………………………………114
圖5-25 「小太陽樂園」-文化符碼……………………………………………………115
圖5-26 「小太陽樂園」-連續敘事……………………………………………………116
圖5-27 「小太陽樂園」-媒材技法……………………………………………………116
圖5-28 「小太陽樂園」-圖文互動結構 ……………………………………………117
圖6-1 圖文互動模式圖表 研究者 …………………………………………………123
圖6-2 圖文互動繪本創作模式修正圖 研究者………………………………………124


表 次
表2-1 繪本之分類 研究者製…………………………………………………………11
表4-1 「亞當與夏娃」圖文說明………………………………………………………65
表4-2 「迷路的圓圓」圖文說明………………………………………………………71
表4-3 「容容與鱷魚弟弟」圖文說明…………………………………………………80
表4-4 圖文互動繪本創作模式之試探性研究分析表 ………………………………84
表5-1 「會說話的小太陽」圖文說明…………………………………………………97

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