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研究生:鍾筱平
研究生(外文):Siao-Ping Chung
論文名稱:特殊教育課程大綱實施現況與影響之研究-以桃園市為例
論文名稱(外文):The Study on the Implementation and Influence of the Special Education Curriculum Guidelines in Taoyuan City
指導教授:陳勁甫陳勁甫引用關係
指導教授(外文):Ching-Pu Chen
口試委員:馬群傑許金田
口試委員(外文):Chun-Chieh MaCHIN-TIEN HSU
口試日期:2015-06-26
學位類別:碩士
校院名稱:元智大學
系所名稱:社會暨政策科學學系
學門:社會及行為科學學門
學類:社會學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:352
中文關鍵詞:特殊教育特殊教育課程大綱桃園市國小
外文關鍵詞:Special Educationthe Special Education Curriculum GuidelinesElementary Schools in Taoyuan City
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特殊教育課程大綱實施現況與影響之研究
-以桃園市為例

研究生:鍾筱平 指導教授:陳勁甫 博士


摘 要

本研究旨在探討桃園市國民小學特殊教育課程大綱的實施現況以及所遭遇的問題,並藉由研究結果提供相關單位參考與建議。
本研究以桃園市試辦特殊教育課程大綱的國民小學特教教師為研究對象,有效樣本為202分,有效回收率是95%。使用的研究工具為改編「特殊教育課程大綱管考項目及指標內容」之調查問卷和訪談問卷,以及課程計畫和審核表進行調查分析。本研究的主要發現如下:
本研究旨在探討桃園市國民小學特殊教育課程大綱的實施現況以及所遭遇的問題,並藉由研究結果提供相關單位參考與建議。
本研究以桃園市試辦特殊教育課程大綱的國民小學特教教師為研究對象,有效樣本為202分,有效問卷回收率是91.4%。使用的研究工具為改編「特殊教育課程大綱管考項目及指標內容」之調查問卷和訪談問卷,以及課程計畫和審核表進行調查分析。本研究的主要發現如下:

一、 桃園市國小推行特殊教育課程大綱的實施現況,除未將全校課程總體計畫涵蓋特殊教育課程計畫外,其餘指標內容特教教師皆認為是符合其實施現況,且有助於特殊教育課程大綱的推行。
二、 桃園市國小特教教師在推行特殊教育課程大綱所遭遇的問題和困境為:校訂特殊教育課程計畫未包含於全校總體課程計畫之中,且審核標準不一;特殊教育課程計畫和課程指標撰寫耗時費力;普教課程多偏重認知課程,限縮了原有功能性課程的時間;課發會、特推會及領域教學小組多流於形式;排課、分組及實施多層次教學不易;生師比過高,人力支援不足;普教和學校行政人員對特教的了解和支援有限;對特殊教育課程大綱的詮釋和實施方式不同,特教教師整合不易;以及新進特教教師對特殊教育課程大綱不理解。但教育行政人員對此則有不同的看法。
三、 桃園市國小特教教師對推行特殊教育課程大綱的建議為:簡化特殊教育課程計畫的內容,並納入全校總體課程計畫之中;針對教師需求辦理實務的研習;提供人力支援或增班等配套措施;提供優秀範本,或是請辦理績優的學校或教師楷模做實務分享;以及充實特教經費。
最後,本論文根據研究發現提出相關的建議,提供教育主管機關、學校行政單位及特教老師參考,並提出未來研究建議。


關鍵詞:特殊教育、特殊教育課程大綱、桃園市國小

The Study on the Implementation and Influence of the Special Education
Curriculum Guidelines in Taoyuan City

Student : Siao-Ping Chung Advisor: Dr. Ching-Pu Chen


Abstract

This study is aimed to explore the current implementation status of the special education curriculum guidelines and problems encountered on the elementary campus in Taoyuan city, therewith providing relevant units with the research results as a reference and the suggestion.
With the national elementary school special-education teachers recruited in the tentative special education curriculum guidelines of Taoyuan city as the research objects, this study issued 202 effective samples of questionnaire, effective questionnaire recovery rate is 91.4%. The survey questionnaires and interview questionnaires adapted from " Management &; Examining Items and Index Content of the Special Education Curriculum guidelines " were adopted as the research tools, the course plans and examination &; verification lists were also applied in the process of investigation and analysis. The major findings of this study are as follows:
1. Special-education teachers consider the index content of the special education curriculum guidelines is consistent with its implementation status of the elementary special education on campus in Taoyuan city, except that the overall plan of the school curriculum did not cover the special education curriculum plan. And they think this situation contributes to the implementation of the elementary special education curriculum guidelines
2. In carrying out the special education curriculum guidelines, the problems and predicaments encountered by elementary special-education teachers in Taoyuan city are as follows:The overall curriculum program on campus did not contain the school-provisioned special education curriculum program, and there are differences existing in standards of examination &; verification; the compilation-writing of the special education curriculum project and course index is time-consuming and strenuous; general education courses lay particular stress on the cognitive courses, limiting the time needed in the previous functional courses; the curriculum development committee, the special education implementation commission and the field teaching team are mostly becoming mere formalistic; curriculum &; course arrangement, group dividing and multi-level teaching are not easy; the student-teacher ratio is excessively high, human resource is insufficient; the knowledgeable acquaintance equipped and support backed by the general education staff and school administrative staff are limited; due to the special education teachers’ different interpretations and implementation of the special education curriculum, it is not easy to integrate the special education teachers in concordance; and the newly recruited special-education teachers don't understand well the special education curriculum guidelines. But the education administrative staff hold different views.
3. The suggestions by elementary special-education teachers in Taoyuan city to carry out the special education curriculum guidelines are as follows: the content of the special education curriculum plan should be simplified and put into the overall school curriculum plan on campus; the practical research and study specific to the teachers’ needs should be conducted from time to time; such supporting measures as manpower support or the increase of classes should be provided; the high-achieving schools &; the model teachers are to be invited to provide good templates for fellow teachers’ practical sharing; and special-education expenditure should be substantial as well.
Finally, this thesis puts forward some suggestions on the basis of the study results, in the hope to provide the reference for the education authorities concerned, the school administrative units, special-education teachers and the future studies to consult.


Keywords: Special Education, the Special Education Curriculum Guidelines, Elementary Schools in Taoyuan City

目錄
書名頁 i
論文口試審訂書 ii
授權書 iii
中文摘要 vi
英文摘要 viii
誌謝 x
目錄 xi
表目錄 xiii
圖目錄 xix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與研究動機 2
第二節 研究目的與待答問題 11
第三節 名詞釋義 13
第四節 研究範圍與限制 14
第二章 文獻探討 19
第一節 特殊教育課程大綱的編製歷程 19
第二節 特殊教育課程大綱的基本理念與內涵 27
第三節 特殊教育課程大綱實施情形與影響之探究 36
第三章 研究設計與實施 61
第一節 研究方法與研究工具 61
第二節 研究對象與研究倫理 65
第三節 研究流程 69
第四節 資料分析與檢驗 71
第四章 研究設計與實施 77
第一節 課程設計層面之實施現況與遭遇問題 77
第二節 教材編輯、審查及選用層面之實施現況與遭遇問題 119
第三節 教學與評量層面之實施現況與遭遇問題 139
第四節 教師專業成長層面之實施現況與遭遇問題 178
第五節 行政配合層面之實施現況與遭遇問題 216
第六節 綜合分析 247
第五章 研究結論與建議 255
第一節 研究結論 255
第二節 研究建議 260
參考文獻 267
附錄 276

表目錄
表2-2-1 特殊教育課程大綱學習領域階段劃分表 30
表2-2-2 特殊教育課程每週分配、學習領域百分比分配參考表 31
表2-3-1 試辦特殊教育課程綱要之特殊教育學校38
表2-3-2 試辦特殊教育課程綱要之普通學校39
表2-3-3 九年一貫課程施行情況研究彙整表47
表2-3-4 九年一貫課程實施之問題彙整表52
表3-2-1 103學年度桃園市設有特教班國民小學校數及特教班級數統計表 66
表3-2-2 訪談對象背景分析 67
表3-4-1 調查問卷發出與回收情形統計表 72
表3-3-2 有效問卷之基本資料分析一覽表 72
表4-1-1 學校依據新修訂特殊教育課程大綱所訂定課程計畫經由課程發展委員會特殊教育推行委員會審查之符合情形統計表 78
表4-1-2 學校依據新修訂特殊教育課程大綱所訂定課程計畫經由課程發展委員會及特殊教育推行委員會審查之符合情形分析表 79
表4-1-3 學校依據新修訂特殊教育課程大綱所訂定課程計畫經由課程發展委員會及特殊教育推行委員會審查之效用程度統計表 80
表4-1-4 學校依據新修訂特殊教育課程計畫所訂定課程計畫經由課程發展委員會及特殊教育推行委員會審查之效用程度分析表 81
表4-1-5 校訂課程計畫符合學校本位及學生學習需求之符合情形統計表 82
表4-1-6 校訂課程計畫符合學校本位及學生學習需求之符合情形分析表 83
表4-1-7 校訂課程計畫符合學校本位及學生學習需求之效用程度統計表 84
表4-1-8 校訂課程計畫符合學校本位及學生學習需求之效用程度分析表 85
表4-1-9 全校課程總體計畫書涵蓋特殊教育課程計畫之符合情形統計表 86
表4-1-10 全校課程總體計畫書涵蓋特殊教育課程計畫之符合情形分析表 87
表4-1-11 全校課程總體計畫書涵蓋特殊教育課程計畫之效用程度統計表 88
表4-1-12 全校課程總體計畫書涵蓋特殊教育課程計畫之效用程度分析表 89
表4-1-13 特教教師能參與領域教學小組並運用於課程設計之符合情形統計表 90
表4-1-14 特教教師能參與領域教學小組並運用於課程設計之符合情形分析表 91
表4-1-15 特教教師能參與領域教學小組並運用於課程設計之效用程度統計表 92
表4-1-16 特教教師能參與領域教學小組並運用於課程設計之效用程度分析表 93
表4-1-17 學校課程發展委員會納入特教教師代表參與討論之符合情形統計表 94
表4-1-18 學校課程發展委員會納入特教教師代表參與討論之符合情形分析表 95
表4-1-19 學校課程發展委員會納入特教教師代表參與討論之效用程度統計表 96
表4-1-20 學校課程發展委員會納入特教教師代表參與討論之效用程度分析表 96
表4-1-21 學校依據新修訂特殊教育課程大綱所訂定課程計畫經由課程發展委員會及特殊教育推行委員會審查之審查意見彙整表 113
表4-1-22 校訂課程計畫符合學校本位及學生學習需求之審查意見彙整表 114
表4-2-1 校內訂定選用教科書及自編教材相關規定之符合情形統計表 119
表4-2-2 校內訂定選用教科書及自編教材相關規定之符合情形分析表 120
表4-2-3 校內訂定選用教科書及自編教材相關規定之效用程度統計表 121
表4-2-4 校內訂定選用教科書及自編教材相關規定之效用程度分析表 122
表4-2-5 全學期使用之編選教材經由學校課發會審查之符合情形統計表 123
表4-2-6 全學期使用之編選教材經由學校課發會審查之符合情形分析表 124
表4-2-7 全學期使用之編選教材經由學校課發會審查之效用程度統計表 125
表4-2-8 全學期使用之編選教材經由學校課發會審查之效用程度分析表 126
表4-2-9 選用教材能適合學生階段別及特殊教育需求之符合情形統計表 117
表4-2-10 選用教材能適合學生階段別及特殊教育需求之符合情形分析表 128
表4-2-11 選用教材能適合學生階段別及特殊教育需求之效用程度統計表 129
表4-2-12 選用教材能適合學生階段別及特殊教育需求之效用程度分析表 129
表4-2-13 「教材編輯、審查及選用」層面之審查意見彙整表 137
表4-3-1 個別化教育計畫能結合學校特殊教育課程計畫之符合情形統計表 140
表4-3-2 個別化教育計畫能結合學校特殊教育課程計畫之符合情形分析表 140
表4-3-3 個別化教育計畫能結合學校特殊教育課程計畫之效用程度統計表 142
表4-3-4 個別化教育計畫能結合學校特殊教育課程計畫之效用程度分析表 142
表4-3-5 學校特殊教育課程計畫執行時能安排學生能力分組或教師協同教學之符合情形統計表 144
表4-3-6 學校特殊教育課程計畫執行時能安排學生能力分組或教師協同教學之符合情形分析表 144
表4-3-7 學校特殊教育課程計畫執行時能安排學生能力分組或教師協同教學之效用程度統計表 145
表4-3-8 學校特殊教育課程計畫執行時能安排學生能力分組或教師協同教學之效用情形分析表 146
表4-3-9 妥善運用評量結果作為下一階段課程安排及教學設計之依據之符合情形統計表 147
表4-3-10 妥善運用評量結果作為下一階段課程安排及教學設計之依據之符合情形分析表 148
表4-3-11 妥善運用評量結果作為下一階段課程安排及教學設計之依據之效用程度統計表 149
表4-3-12 妥善運用評量結果作為下一階段課程安排及教學設計之依據之效用程度分析表 150
表4-3-13 特殊教育學生學習評量符合多元評量原則之符合情形統計表 151
表4-3-14 特殊教育學生學習評量符合多元評量原則之符合情形分析表 152
表4-3-15 特殊教育學生學習評量符合多元評量原則之效用程度統計表 153
表4-3-16 特殊教育學生學習評量符合多元評量原則之效用程度分析表 153
表4-3-17 各項評量調整經由特殊教育推行委員會審查之符合情形統計表 155
表4-3-18 各項評量調整經由特殊教育推行委員會審查之符合情形分析表 155
表4-3-19 各項評量調整經由特殊教育推行委員會審查之效用程度統計表 157
表4-3-20 各項評量調整經由特殊教育推行委員會審查之效用程度分析表 157
表4-3-21 教學與評量層面之審查意見彙整表 174
表4-4-1 教師參與新修訂特殊教育課程大綱相關增能研習、教學研討或觀摩會之符合情形統計表 179
表4-4-2 教師參與新修訂特殊教育課程大綱相關增能研習、教學研討或觀摩會之符合情形分析表 180
表4-4-3 教師參與新修訂特殊教育課程大綱相關增能研習、教學研討或觀摩會之效用程度統計表 181
表4-4-4 教師參與新修訂特殊教育課程大綱相關增能研習、教學研討或觀摩會之效用程度分析表 182
表4-4-5 教師具備課程調整的能力之符合情形統計表 184
表4-4-6 教師具備課程調整的能力之符合情形分析表 184
表4-4-7 教師具備課程調整的能力之效用程度統計表 185
表4-4-8 教師具備課程調整的能力之效用程度分析表 186
表4-4-9 教師具備教材編選的能力之符合情形統計表 187
表4-4-10 教師具備教材編選的能力之符合情形分析表 188
表4-4-11 教師具備教材編選的能力之效用程度統計表 189
表4-4-12 教師具備教材編選的能力之效用程度分析表 189
表4-4-13 教師具備多元評量的能力之符合情形統計表 191
表4-4-14 教師具備多元評量的能力之符合情形分析表 191
表4-4-15 教師具備多元評量的能力之效用程度統計表 192
表4-4-16 教師具備多元評量的能力之效用程度分析表 193
表4-4-17 教師在課程設計及教材編選能顧及各領域間的銜接與聯繫之符合情形統計表 194
表4-4-18 教師在課程設計及教材編選能顧及各領域間的銜接與聯繫之符合情形分析表 195
表4-4-19 教師在課程設計及教材編選能顧及各領域間的銜接與聯繫之效用程度統計表 196
表4-4-20 教師在課程設計及教材編選能顧及各領域間的銜接與聯繫之效用程度分析表 197
表4-4-21 教師進行課程調整時能優先參考普通教育課程之符合情形統計表 198
表4-4-22 教師進行課程調整時能優先參考普通教育課程之符合情形分析表 199
表4-4-23 教師進行課程調整時能優先參考普通教育課程之效用程度統計表 200
表4-4-24 教師進行課程調整時能優先參考普通教育課程之效用程度分析表 201
表4-4-25 「教師專業成長」層面之審查意見彙整表 214
表4-5-1 學校配合特殊教育課程計畫排課之符合情形統計表 217
表4-5-2 學校配合特殊教育課程計畫排課之符合情形分析表 217
表4-5-3 學校配合特殊教育課程計畫排課之效用程度統計表 218
表4-5-4 學校配合特殊教育課程計畫排課之效用程度分析表 219
表4-5-5 學校辦理特殊教育課程大綱相關研習之符合情形統計表 221
表4-5-6 學校辦理特殊教育課程大綱相關研習之符合情形分析表 221
表4-5-7 學校辦理特殊教育課程大綱相關研習之效用程度統計表 222
表4-5-8 學校辦理特殊教育課程大綱相關研習之效用程度分析表 223
表4-5-9 學校運用普通班教師支援特殊教育學生課程教學與輔導相關工作之符合情形統計表 225
表4-5-10 學校運用普通班教師支援特殊教育學生課程教學與輔導相關工作之符合情形分析表 225
表4-5-11 學校運用普通班教師支援特殊教育學生課程教學與輔導相關工作之效用程度統計表 227
表4-5-12 學校運用普通班教師支援特殊教育學生課程教學與輔導相關工作之效用程度分析表 227
表4-5-13 學校依據特殊教育課程計畫及教材編選編列經費之符合情形統計表 229
表4-5-14 學校依據特殊教育課程計畫及教材編選編列經費之符合情形分析表 229
表4-5-15 學校依據特殊教育課程計畫及教材編選編列經費之效用程度統計表 230
表4-5-16 學校依據特殊教育課程計畫及教材編選編列經費之效用程度分析表 231
表4-5-17 行政配合層面之審查意見彙整表 243
表4-6-1 特殊教育課程大綱各指標內容符合情形及有效程度綜合統計表 247
表4-6-2 特教教師與教育行政人員對特教課綱的問題與困境看法比較表 252

圖目錄
圖2-3-1 桃園市政府推動「特殊教育精緻教學」組織架構圖 43
圖3-3-1 研究流程圖 69
圖3-4-1 三角檢核法 76
圖4-6-1 特教教師對特殊教育課程大綱指標內容之重要程度-符合程度分析 251
參考文獻
一、中文部分
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