臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在於討論行動載具應用於音樂課程發展與學生學習投入的關係，採用個案研究法，探討音樂教師在應用行動載具進行教學課程之規劃，以及在課間如何引發學生使用iPad等科技產品學習音樂以投入音樂學習。研究對象為一位國小音樂教師，透過訪談、課堂觀察記錄、影音記錄設備、文件資料、調查問卷等方式，了解個案教師所指導之六年級數位音樂課程。
本研究所獲結論如下：
一、 個案教師將iPad應用於課程發展
個案教師將iPad應用於音樂課本，使用節奏app請學生排出音樂課本裡的 歌曲節奏，也使用可以創作app進行跨自然科的教學，請學生錄製一部防災演練rap作品。
二、個案教師以新課綱作為行動載具課程設計的核心概念
個案教師依據《十二年國民基本教育課程綱要》設計音樂課程，由於新課綱重視創作，教師使用iPad教學，執行創作教學。
三、個案教師認為行動載具教學設計有助於延伸先前教學內容
個案教師讓學生知道進行音樂創作不一定需要樂器，使用數位載具也可以進行，課堂中學到的樂理知識、直笛演奏過的曲目，都可以透過iPad app進行編曲。
四、個案教師採用行動載具教學設計有助於提升學生學習投入
研究者發放問卷給學生填寫，內容包括專心參與課堂活動、回答問題、對話或澄清迷思概念、練習技能、參與合作活動、 寫作業或測驗、進行管理與活動轉換等七個向度。調查結果顯示，各向度皆呈現中高以上程度，且「專心參與課堂活動」分數最高。由此可知，學生對iPad融入音樂課程表示高度認同。
最後，本研究針對國小音樂科教師與未來研究提出建議，以提供音樂科教師教學與研究之參考。

The purpose of this research aims to discuss the relationship between the development of music curriculum and students’ learning engagement in an elementary school. It uses case study to explore how a music teacher utilizes mobile devices into teaching and enhances students’ learning engagement. Research instruments include interviews, classroom observation records, audio-visual recording equipment, documents, questionnaires, and so on.
The conclusions of this study are as follows:
1. The case teacher integrates mobile devices into the curriculum development for sixth-grade music teaching in an elementary school.
The case teacher integrates iPad with the rhythm app to guide students composing new rhythms for the songs in the music textbook, moreover composing rap for disaster prevention as an inter-discipline exercise.
2. The case teacher uses the new syllabus as the core concept of integrating mobile devices into the curriculum design.
The case teacher designed the music curriculum based on "Twelve-Year Basic Education Curriculum Guidelines." The new curriculum emphasizes composing music, and the teacher leads students to compose by iPad.
3. The case teacher believes that integrating mobile devices into teaching can extend the previous teaching contents.
The case teacher lets students know that musical instruments are not the only choice for composing music, but mobile devices can do as well. The knowledge of music theory learned in the class and recorder repertoire can be arranged through iPad app.
4. Mobile devices integrated in teaching design enhances students' learning engagement in classroom activities.
Researcher collects students’ responses by questionnaires. There are seven dimensions in the questionnaire, including participating in classroom activities, answering questions, dialogues or clarifying questions, practicing skills, participating in cooperative activities, writing homework or tests, managing, and transition activities. The results show that "Participating in class activities" ranks the highest while all dimensions score fairly high. In other words, it demonstrates that students highly agree with the integration of iPad into music classes.
Finally, this study provides recommendations to elementary music teachers and future researches.

中文摘要 i
英文摘要 ii
目次 iii
表次 iv
圖次 v
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究問題 4
第四節 名詞釋義 5
第五節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 資訊融入與行動載具應用於教學之相關研究 7
第二節 資訊融入與行動載具音樂課程之策略與工具 12
第三節 學習投入意涵與相關研究 16
第四節 國小行動載具音樂課程之相關研究 20
第三章 研究方法與實施 23
第一節 研究方法 23
第二節 研究流程 24
第三節 研究對象 27
第四節 研究工具 31
第五節 資料分析與整理 36
第六節 研究效度 39
第七節 研究倫理 41
第四章 研究結果與討論 45
第一節 行動載具音樂教學之課程發展 45
第二節 行動載具音樂教學之實施情形 54
第三節 行動載具音樂教學之學生音樂學習投入情形 63
第五章 結論與建議 73
參考文獻 77
附錄一、學生學習與教師教學觀察表 87
附錄二、訪談大綱 89
附錄三、學習投入問卷 91
附錄四、整合專家建議編制學習投入問卷 95
附錄五、研究者觀察紀錄 99
附錄六、觀課紀錄逐字稿 103
 

一、中文部分
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